The secret of Fini

When we were go down.

2012-02-04T00:29:00.000-08:00

Terkadang seringkali kita merasa tidak puas terhadap sesuatu, padahal kita merasa kita telah bekerja keras untuk memperoleh hasil yang maksimal. Hal itu sangat wajar dan manusiawi sekali. Siapa yang tidak akan kecewa saat kita sudah berusaha maksimal namun hasil yang diperoleh tidak memuaskan. Haruskah kita terpuruk dan kecewa terus menerus? Haruskan kita sedih yang berkepanjangan? Sungguh sulit memang, apalagi kita telah berupaya keras untuk memperoleh hasil maksimal.

"Sabar" kata yang mudah diucapkan namun sangat sulit dijalankan, bahkan lebih sulit dibanding saya harus berada satu ruangan dengan kucing. Namun kalau segalanya telah terjadi memang tidak ada lagi yang bisa kita lakukan selain sabar dan tawakkal. Namun saat segalanya telah terjadi itupun bukan sebuah akhir. Namun permulaan dari level baru dalam kehidupan kita. Saat penyesalan itu datang membayangi memang sangat sulit untuk bangkit dari keterpurukan. Bagaimanapun juga kita hanyalah manusia biasa, yang labil dan egois. Dengan gampangnya orang berkata "sabar" huh.

Baru tiga lembar aku membaca buku dari seorang dosenku yang kini menempuh jenjang s3 di belanda, aku mulai memperoleh pencerahan. Jika kamu ingin mendapatkan apa yang belum pernah kamu dapatkan, lakukan apa yang belum pernah kamu lakukan. Agak memusingkan memang, toh orang yang menang adalah orang yang bangkit dari keterpurukan. Karena kadangkala kemenangan itu adalah cobaan.

keep smile and reach your better future!

GEMBIRA LOKA ZOO

2011-11-18T04:20:00.000-08:00

Sunday 13rd November 2011, me and my boyfriend were went to the Gembira Loka Zoo. It is located in the middle of Yogyakarta. It was my first time checked to this place. There was big banner with Gorilla picture in front of the zoo. I was very excited come to this place. We must pay about Rp 15.000,00 for the regular ticket, and Rp 20.000,00 for the ticket+ticket to ride the ship. Don't worry if you scared to lost, we will get a map. There are many animals over the world there. At first we will find Elephant, there are about 3 Elephants there. And then we will found crocodile, hippopotamus, many kind of fish, many kinds of birds, many kinds of
primate, many kinds of frog, and others.

PENDALAMAN DAN PENGEMBANGAN KONSEP KURIKULUM 2004 DAN SILABUS BERBASIS KOMPETENSI MATEMATIKA SMP

2011-11-13T06:31:00.001-08:00

PENDALAMAN DAN PENGEMBANGAN KONSEP KURIKULUM 2004 DAN SILABUS BERBASIS KOMPETENSI MATEMATIKA SMP

By : Marsigit

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

In accordance with government policy which will soon be implementing Competency Based Curriculum, then the various interested parties (stakeholders) should take immediate steps so that the learning system in accordance with the curriculum. Currently the Directorate of PLP in collaboration with the Graduate Program, State University of Yogyakarta, is developing a Competency-Based Curriculum, while the Curriculum Centre is also developing the same thing. The results of synchronization of the draft curriculum and syllabus development between PLP and Directorate of Curriculum Centre as annexed to this paper as a study subject matter. In order for the planning, implementation and evaluation system of learning goes well then it should be made in the General Guidelines and Specific Guidelines for Syllabus Development. General Guidelines for the guidelines for all subjects, whereas the Special Guidelines are guidelines for certain subjects, such as the Special Guidelines for Syllabus Development Subjects Mathematics.

General Guidelines for Development of syllabus contain the concepts, principles, and the general steps in the development of competency-based syllabus. In the framework of improving the quality of school-based management, the General Guidelines are expected to be used as a reference for junior high school teachers in developing competency-based syllabus. Given that in 2004, the government will soon implement the Competency-Based Curriculum socialization is a necessary preparation for implementation. By appointing representatives of teachers selected from the provincial or district is expected they will become trainers in their respective regions. Thus, the training of trainers (TOT) taha II is a very urgent nature to be implemented as a means for dissemination as well as obtain feedback from participants.

PHILOSOPHICAL GROUNDS FOR MATHEMATICS RESEARCH

2011-11-13T05:31:00.001-08:00

PHILOSOPHICAL GROUNDS FOR MATHEMATICS RESEARCH

Oleh : Marsigit

Ikhtisar oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Hal itu menunjukkan bahwa, dalam jangka waktu penelitian fondasinya, matematika dianggap sebagai ilmu logis, terstruktur bersih, dan baik-didirikan atau dalam matematika singkat adalah ilmu logis yang sangat terstruktur, namun jika kita menggali cukup dalam dan dalam penelitian mendalam, kita masih menemukan beberapa pasir yang membuat discursion melibatkan filosofi matematika. Ini adalah kenyataan bahwa, dalam jangka waktu penelitian fondasinya, berbagai macam sejarah datang, dimulai di Yunani kuno, berjalan melalui ini bergejolak menuju masa depan yang keluar, sedangkan dalam jangka sistem yayasan logis, metode matematika deduktif , dan logika karena itu memiliki peran mendasar dalam pengembangan matematika. Kerangka kerja logis yang cocok di mana matematika dapat diteliti sehingga dapat disebut sistem yayasan logis untuk matematika.

Thompson, P., 1993, bersikeras bahwa analisis menggabungkan account, kognitif psikologi dari "intuisi" besar yang mendasar untuk penelitian dalam matematika, dengan account epistemis tentang apa peran intuitif proposisi matematika harus bermain dalam pembenaran mereka. Dia diperiksa bahwa sejauh mana penelitian intuitif kita terbatas baik oleh sifat pengalaman-pengertian kita, dan oleh kapasitas kita untuk konseptualisasi

Thompson menunjukkan bahwa penelitian matematika, seperti dalam Gödel dan rasa Herbrand, berkenaan dengan klaim mereka secara bersama demarkasi batas intuitif komputabilitas, adalah fitur ini masalah tertentu bahwa itu adalah rentan terhadap keragaman sama intuitif membatasi ulang penokohan, yang tak terduga pertemuan masing-masing memberikan rekomendasi intuitif yang kuat dan pertemuan ini ternyata menjadi aset berharga dalam menilai mengejutkan bukan kita lebih terpendam ekstensi dari konsep intuitif kita. Thompson menyimpulkan bahwa Gödel, dengan kepercayaan dasarnya dalam logika transendental, suka berpikir bahwa optik logis kita hanya sedikit tidak fokus, dan berharap bahwa setelah beberapa koreksi kecil dari itu, kita akan riset tajam, dan kemudian semua orang akan setuju bahwa kita benar, namun, dia yang tidak mempercayai saham tersebut akan terganggu oleh tingginya tingkat kesewenang-wenangan dalam sistem seperti itu Zermelo, atau bahkan dalam sistem Hilbert. Thompson menyatakan bahwa Hilbert tidak akan mampu meyakinkan kita konsistensi selamanya, karena itu kita harus puas jika sistem aksiomatis matematika sederhana telah memenuhi uji matematika penelitian kami sejauh ini.

HELPING TEACHER TO DEVELOP MODEL FOR SECONDARY MATHEMATICS TEACHING: Action Research of Indonesian Secondary Mathematics Teaching

2011-11-13T04:53:00.001-08:00

HELPING TEACHER TO DEVELOP MODEL FOR SECONDARY MATHEMATICS TEACHING: Action Research of Indonesian Secondary Mathematics Teaching

Oleh : Marsigit * , Y.Sato , Sugeng Mardiyono * Eko Sulistyowati, Bardi

Ikhtisar oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Dewan Direksi Garis Besar Haluan Negara (GBHN) menetapkan bahwa pendidikan nasional perlu terus menerus didefinisikan ulang, dikembangkan, dan diperkuat dengan menyediakan itu dengan undang-undang yang diperlukan dan memberikan prioritas untuk perluasan kesempatan dan peningkatan kualitas pendidikan (Departemen Pendidikan dan kebudayaan, 1993). Pemerintah Indonesia berusaha untuk meningkatkan kualitas dari semua tingkat pengajaran dengan peningkatan kualitas guru, penyediaan fasilitas belajar dan peralatan, peningkatan kurikulum untuk pendidikan dasar, dan, pengembangan dan pemanfaatan teknologi komunikasi untuk pendidikan, dalam mendukung dari proses belajar-mengajar. Selama dua dekade terakhir banyak pendidik telah datang ke realisasi bahwa kualitas pendidikan sangat tergantung pada kualitas guru dan instruksi yang mereka berikan (Djalil dan Anderson, 1989).

Berdasarkan kelemahan praktek-praktek tradisional proses pembelajaran di sekolah, berbagai upaya telah dilakukan di Indonesia untuk meningkatkan pendekatan kelas dengan membuat peserta didik lebih aktif. Tantangan bagi pendidik bahasa Indonesia adalah untuk meningkatkan belajar siswa lebih tinggi-kecakapan dalam matematika; guru harus mengatur instruksi untuk melibatkan anak-anak sehingga mereka secara aktif membangun pengetahuan mereka sendiri dengan pemahaman (Peterson di Grouws, et al, 1988.). Oleh karena itu, tampaknya bahwa matematika sekunder mengajar di Indonesia perlu mencari model mengajar yang baik, dan bahwa tantangan untuk perubahan adalah salah satu masalah krusial dalam upaya meningkatkan kualitas pengajaran dengan mengubah gaya mengajar.

Investigasi dan mengembangkan praktek yang baik dalam Matematika sekunder pengajaran melalui penelitian tindakan memberi guru kesempatan untuk mengembangkan model proses belajar mengajar agar dapat meningkatkan kualitas mengajar matematika. Namun, penelitian mencatat bahwa ada masih banyak hambatan bagi guru untuk melakukan praktek mengajar yang memenuhi dengan kriteria yang digariskan oleh Laporan Cockroft (1982). Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru adalah untuk meningkatkan pengajaran matematika melewati memfasilitasi berbagai kebutuhan siswa kompetensi akademik, mendorong siswa untuk menjadi pembelajar aktif, emplyoing berbagai metode mengajar, dan mengembangkan alat bantu pengajaran dan bahan pengajaran.

GERAKAN REFORMASI UNTUK MENGGALI DAN MENGEMBANGKAN NILAI-NILAI MATEMATIKA UNTUK MENGGAPAI KEMBALI NILAINILAI LUHUR BANGSA MENUJU STANDAR INTERNASIONAL PENDIDIKAN

2011-11-12T01:42:00.000-08:00

GERAKAN REFORMASI UNTUK MENGGALI DAN MENGEMBANGKAN NILAI-NILAI MATEMATIKA UNTUK MENGGAPAI KEMBALI NILAINILAI LUHUR BANGSA MENUJU STANDAR INTERNASIONAL PENDIDIKAN

By : Dr. Marsigit, M.A.

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Entering the third millennium the Indonesian nation marked by an era of reform in all areas of life, which are difficult times as a result of the severe economic crisis. Phenomenon that emerged from a prolonged crisis shows the changes in various aspects of political life, economy, law and education. Even that alleged emergence of a second economic crisis which consequently may be more severe than the first economic crisis. Are they Global association without limit or boundary? Who initiates and who is ending? Who controls and who mastered? What's changed and what's so still? Whether the remaining increasingly rampant idealism or pragmatism and culture of instant?

Presumably, it is well enough facts to show that Indonesia was already time to reexamine the nation's development paradigm. Education can provide a foundation for the development of the noble values of the legal reform, political, economic, culture and others. Thus, reforms in education are a claim that can not be bargained. The era of reform and to provide more hope, challenge and opportunity, but many are still questioning the expectations, challenges and opportunities to the world what we in education reform. It thus seems inappropriate in knowing by all parties are called to promote education in Indonesia. In the midst of the hustle and bustle of the demands for reform, the fundamental issues at the macro from the world of education rise surface including the eradication of corruption, quality improvement, decentralization and autonomy of education, legislation, empowerment and participation, paradigm.

Math scores can be seen from the context of ontological, epistemological and axiological within the limits of intrinsic value, extrinsic and systemic. For a self-learner of mathematics then the lowest value of mathematics is that if only his own use, a higher value if math can be used for public interest. But the highest math scores is if it can be used systemically for wider interest. But the values of mathematics that is developed should be coupled with critical thinking because mathematics is none other than critical thinking itself. The sharpness of the future of mathematics can wander through the concept of teleology that what happens in the future at least be photographed through the present. Nevertheless there are still other values are related to levels of quality. At first the quality of math scores only appear on the outside, but on the quality of the second and third and so on then the value of mathematics is metaphysical. With analog thinking then what happens to the disclosure of the value of mathematics can be used also in the disclosure of the noble values of the nation.

PHILOSOPHYCAL EXPLANATION OF MATHEMATICAL EXPERIENCE: In Response to the Research on The Effect Of Epistemic Fidelity On Teaching Decimal Numeration With Physical Materials

2011-11-09T04:21:00.001-08:00

PHILOSOPHYCAL EXPLANATION OF MATHEMATICAL EXPERIENCE: In Response to the Research on The Effect Of Epistemic Fidelity On Teaching Decimal Numeration With Physical Materials

Oleh : Dr. Marsigit

Ikhtisar oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Hasil penelitian tentang pengaruh kesetiaan epistemis dan aksesibilitas pada pengajaran dengan materi fisik (Stacey, K, et al, 2001) datang ke beberapa kesimpulan bahwa: 1) adalah jumlah perbedaan mendukung model yang berbeda dari bahan fisik (LAB dan MAB), 2) perbedaan yang paling mencolok antara kedua model adalah kemampuan mereka untuk model kepadatan nomor, dengan LAB ditemukan untuk menjadi model unggul dalam hal ini, 3) mengajar dengan bahan fisik merupakan daerah kesulitan besar bagi banyak siswa, 4) siswa tidak hadir untuk hubungan volume yang tertanam dalam MAB dan berjuang untuk mengingat nama, bukan langsung menghargai arti di belakang mereka, 5) MAB siswa mengalami kesulitan generalisasi ke nomor luar model karena kesulitan mereka dengan volume dan jelas dimensi pergeseran dalam persepsi mereka tentang komponen, 6) LAB muncul untuk mempromosikan keterlibatan yang lebih kaya di kelas dari MAB karena aksesibilitas yang lebih besar (rinci hasil penelitian, lihat Studi Pendidikan Matematika 47: 199-221, 2001).

Hal itu diakui oleh para peneliti bahwa beberapa bahan manipulatif dapat mengganggu salah tafsir dan terbuka; guru bisa melebih-lebihkan nilai bahan fisik karena mereka sudah akrab dengan konsep-konsep yang disajikan (Ball di Kaye, et al, 2001). Hal ini juga menyatakan bahwa, Meira (1998), perangkat mekanik menjadi, Äûvisible, Äù sebagai hal-hal yang perlu memberikan penjelasan, bukan, Äûinvisible, Äù sumber daya untuk membuat matematika lebih mudah diakses. Setelah mempertimbangkan pemikiran-pemikiran yang satu kendala dalam menggunakan materi fisik dalam mengajar matematika dan memiliki mempelajari dokumen proses dan hasil penelitian, penulis memandang bahwa penelitian terdiri banyak konsep penting penting yang perlu dikembangkan sebagai gagasan dalam pelaksanaan pengajaran matematika serta pengertian tentang diskusi teoritis dan atau filosofis. Dalam jangka konsep teoritis, konsep-konsep penting yang penting terdiri dari: Tujuan 1) epistemis kesetiaan, 2) masalah berpose perangkat, 3) hubungan antara fitur dari perangkat dan pengetahuan target, 4) sesuatu, 5) siswa, Äù keterlibatan, dan 6) aksesibilitas. Dari penjelasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa tujuan dari makalah ini adalah untuk menyelidiki teori umum dari aspek proses belajar mengajar matematika dengan konteks proses dan hasil penelitian yang dilakukan oleh Stacey K, et al, (2001 ), pada efek dari kesetiaan epistemis dan aksesibilitas pada pengajaran dengan materi fisik.

Lebih dari semua, kita berkaitan dengan siswa "status pengetahuan matematika menghasilkan dengan memanipulasi dengan bahan fisik, dalam skema dari Greimas" Analisis Struktural Hermenetics. Jika perbedaan antara dua jenis persepsi masih mitos, maka kita masih bisa berdebat pada status pengetahuan matematika. Seperti diakui oleh para peneliti bahwa beberapa bahan manipulatif dapat mengganggu dan membuka ketinggalan interpretasi, bisa menjelaskan dengan teori double-sayang karena fakta bahwa para guru sudah akrab dengan konsep-konsep yang disajikan. Penulis merasakan bahwa Kant "s gagasan penampilan dalam diri mereka dan hal dalam diri mereka sendiri berguna untuk menjelaskan masalah visibilitas dan / atau tembus dari perangkat mekanik.

Pendalaman dan Pengembangan Konsep Kurikulum 2004 dan Silabus Berbasis Kompetensi Matematika SMP

2011-11-06T09:10:00.001-08:00

Pendalaman dan Pengembangan Konsep Kurikulum 2004 dan Silabus Berbasis Kompetensi Matematika SMP

By : Dr. Marsigit

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

In accordance with government policy which will soon be implementing Competency Based Curriculum, then the various interested parties (stakeholders) should take immediate steps so that the learning system in accordance with the curriculum. Currently the Directorate of PLP in collaboration with the Graduate Program, State University of Yogyakarta, is developing a Competency-Based Curriculum, while the Curriculum Centre is also developing the same thing. The results of synchronization of the draft curriculum and syllabus development between PLP and Central Directorate of the curriculum as annexed to this paper as a study subject matter. In order for the planning, implementation and evaluation system of learning goes well then it should be made in the General Guidelines and Specific Guidelines for Syllabus Development. General Guidelines for the guidelines for all subjects, whereas the Special Guidelines are guidelines for certain subjects, such as the Special Guidelines for Syllabus Development Subjects Mathematics.

General Guidelines of syllabus development contained the concepts, principles, and the general steps in the development of competency-based syllabus. In the framework of improving the quality of school-based management, the General Guidelines are expected to be used as a reference for junior high school teachers in developing competency-based syllabus. Given that in 2004, the government will soon implement the Competency-Based Curriculum socialization is a necessary preparation for implementation. By appointing representatives of teachers selected from the provincial or district is expected they will become trainers in their respective regions. Thus, the training of trainers (TOT) second stage is a very urgent nature to be implemented as a means for dissemination as well as obtain feedback from participants.

Training strategy was developed in order to actively participate TOT participants to gain firsthand experience and competent in the subjects of mathematics syllabus development based on competency. TOT participants will gain competencies expected if they: (1) has the willingness, awareness and motivation to develop the CBC for the subjects of mathematics, (2) have knowledge of basic principles for the development of CBC subjects of mathematics, (3) given the opportunity to practice developing CBC for mathematics courses so that they will acquire skills (skills) and experience (experiences). (4) They have the opportunity to present aspects of Curriculum 2004 implementation constraints in the field. Based on the strategy used in this training is a combination of various training methods include: (1) lecture / expository, (2) class discussion / group, (3) assignment, (4) review / review of reference, and (5) development practices.

Memanfaatkan Microsoft Word 2007 Sebagai Media Pembelajaran Geometri di SMP

2011-11-04T10:51:00.000-07:00

Memanfaatkan Microsoft Word 2007 Sebagai Media Pembelajaran Geometri di SMP

By : Dr. Marsigit M.A.

Summary by: Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Instructional media of Geometry in junior high school developed as the business implications of achieving the Standard Competency and competency in basic as listed in Education Unit Level Curriculum (KTSP). Development of instructional media geometry is determined also by the methods and types of learning approaches that teachers do. On the other hand, computers today are widely used in schools. Utilization of computers, particularly Microsoft Word 2007 is one of the efforts of teachers in the use of existing learning resources. Microsoft Word 2007 is easy to use and easily accessible because the software is almost there in all the latest computer. Utilization of Microsoft Word will make a positive contribution to both the teacher and his disciples.

By using Microsoft Office 2007 we can develop geometry learning in school. Microsoft Office 2007 is equipped SmartArt Graphic so that users can create different kinds of graphs. By using the SmartArt graphic, we can create different kinds of geometry dimensions 2 or 3 dimensions. By using SmartArt graphics device, we can also do animation in the wake as well as add a wide range of text for an explanation of the picture.

The use of Microsoft Word 2007 software can be done easily because the software is available on all computers baru.Keterampilan generation makes the basic wake geometry using Microsoft Word 2007 facilities can be developed to make the wake-up more complex geometries, such as wake-up 3-dimensional geometry . Skills can be enhanced to study aspects of the geometry with a higher standard of competence, for example, to determine the value of phi. From the above description it can be deduced as follows:

a. Use of Microsoft Word 2007 relatively easily done by the teacher because this software is there almost every new computer generation.

b. Use of Microsoft Word 2007 will add student motivation and pleasure in learning geometry.

c. Students can use Microsoft Word 2007 to study the geometry either independently or through collaboration.

d. By using Microsoft Word 2007, students can conduct an investigation or inquiry of geometry concepts.

e. By using Microsoft Word 2007, students can perform activities of problem solving or mathematical problem solving.

f. By using Microsoft Word 2007, students can communicate the results both to teachers and other friends.

LESSON STUDY ON MATHEMATICAL THINKING: Developing Mathematical Methods in Learning the Total Area of a Right Circular Cylinder and Sphere as well as the Volume of a Right Circular Cone of the 8 th Grade Students of Indonesian Junior High School

2011-11-03T08:16:00.000-07:00

LESSON STUDY ON MATHEMATICAL THINKING: Developing Mathematical Methods in Learning the Total Area of a Right Circular Cylinder and Sphere as well as the Volume of a Right Circular Cone of the 8 th Grade Students of Indonesian Junior High School

By : Marsigit, Mathilda Susanti, Elly Arliani

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Keputusan Sisdiknas No. 20 tahun 2003 menegaskan bahwa Sistem Pendidikan Indonesia harus mengembangkan kecerdasan dan ketrampilan individu, menampilkan perilaku baik, patriotisme, dan tanggung jawab sosial, harus mendorong sikap positif dari kemandirian dan pembangunan. Meningkatkan kualitas pengajaran adalah salah satu tugas yang paling penting dalam meningkatkan standar pendidikan di Indonesia. Hal tersebut dimulai pada bulan Juni 2006, berdasarkan Keputusan Menteri No 22, 23, 24 tahun 2006, Pemerintah Indonesia telah menerapkan kurikulum baru untuk pendidikan dasar dan menengah, yang disebut KTSP "Kurikulum Berbasis Sekolah ". Kurikulum berbasis sekolah ini menggabungkan dua paradigma di mana, satu tekanan pada sisi kompetensi siswa sementara disisi lain kekhawatiran v belajar siswa. Sekolah Menengah Pertama Berbasis kurikulum matematika menguraikan bahwa tujuan belajar mengajar matematika adalah sebagai berikut:

untuk memahami konsep matematika, untuk menjelaskan hubungan antara mereka dan menerapkannya dalam memecahkan masalah secara akurat dan efisien.
untuk mengembangkan kemampuan berpikir dalam belajar pola dan karakteristikmatematika, untuk memanipulasi mereka guna generalisasi, untuk membuktikan dan menjelaskan ide-ide dan proposisi matematika.
untuk mengembangkan keterampilan pemecahan masalah yang mencakup memahami masalah, menguraikan model mathmatical, pemecahan mereka dan memperkirakan hasil.
mengkomunikasikan ide-ide matematika dengan menggunakan simbol, tabel, diagram dan media lainnya.
untuk mengembangkan apresiasi dari penggunaan matematika di kehidupan sehari-hari,rasa ingin tahu, pertimbangan, dan untuk mendorong kemauan dan kepercayaan diri dalam belajar matematika

Inilah sebabnya mengapa tujuan pendidikan matematika dari sekarang adalah masih sangat dianjurkan untuk memajukan metode matematika dan untuk membawanya ke tindakan. Di atas semua, ini menyebabkan menunjukkan bahwa perlu melakukan kelas berbasispenelitian untuk menyelidiki faktor pendorong yang diperlukan terhadap kemampuan siswa untuk mengembangkan metode matematika.

Dalam Lesson Study, para peneliti telah berusaha untuk mengungkap gambar yang diupayakan guru untuk mempromosikan metode matematika dalam mempelajari total luas halaman melingkar silinder dan bola serta volume kerucut lingkaran tegak. Hasil mencolok dari penelitian dapat dinyatakan bahwa metode matematika siswa dapat ditelusuri melalui skema kegiatan belajar mengajar sebagai berikut:

Masalah Pembentukan dan Pemahaman yang muncul
Membangun Perspektif seorang yang muncul
Solusi Pelaksana yang muncul

Supporting Evidences And Monitoring To Develop School-Based Curriculum For Junior High School Mathematics In Indonesia

2011-10-30T21:25:00.000-07:00

Supporting Evidences And Monitoring To Develop School-Based Curriculum For Junior High School Mathematics In Indonesia

Oleh : Marsigit

Ikhtisar oleh: Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Pengembangan kurikulum membutuhkan studi yang mendalam tentang semua aspek yang terlibat, minimal enam prinsip sebagai panduan, yaitu kesempatan untuk belajar matematika bagi semua, kurikulum bukanlah sekedar kumpulan materi tetapi harus mencerminkan kegiatan matematika koheren, pembelajaran matematika membutuhkan teori yang menyeluruh tentang kegiatan siswa, kesiapan untuk belajar dan peran guru dalam memfasilitasi kegiatan belajar mereka, kesempatan untuk mengembangkan konsep matematika, kebutuhan untuk mengembangkan penilaian dalam proses pembelajaran, serta penggunaan berbagai sumber pembelajaran. Kurikulum mencerminkan proses pembelajaran yang telah dimaksudkan, sehingga perlu dikembangkan pedoman untuk mengembangkan silabus, pedoman kurikulum pelaksanaan, dokumen pendukung, keterlibatan guru, sosialisasi dan diseminasi pengembangan kurikulum serta pemantauan berkala dari dinas terkait. Kurikulum berbasis sekolah untuk SMP mengacu pada kompetensi siswa. Pemerintah pusat telah mengembangkan standar nasional, yang kemudian diuraikan menjadi Kompetensi Dasar, yaitu kompetensi minimal yang harus dicapai oleh para siswa, yang meliputi aspek afektif, kognitif dan psikomotor.

Dalam mengembangkan silabus, Standar Kompetensi harus dijabarkan dalam Kompetensi Dasar, dan untuk setiap Kompetensi Dasar terdapat beberapa indikator yang harus dapat dicapai oleh siswa. Materi utama yang dibahas dalam Kurikulum Nasional Matematika SMP adalah tentang Bilangan Bulat, Aljabar dan Aritmatika sosial, Persamaan Linear Dua Variabel, Sudut, Dimensi Tiga, Fungsi, Theorema Phytagoras, Persamaan Garis Lurus, Kongruensi, Statistika dan Peluang, Eksponen dan Logaritma serta Persamaan Kuadrat.

Sebagai bukti pendukung pernyataan-pernyataan tersebut, telah dilaksanakan praktek pengajaran yang menerapkan aspek baru kurikulum berbasis sekolah. Pemantauan pelaksanaan kurikulum ditetapkan menyebar di beberapa wilayah yang berbeda untuk menyelidiki dan mengidentifikasi sejauh mana kekuatan dan kelemahan serta kendala dari pelaksanaan kurikulum baru tersebut. Hasil dari program pemantauan menunjukkan bahwa sosialisasi kurikulum baru perlu ditingkatkan, partisipasi guru, kepala sekolah dan supervisor perlu ditingkatkan, sumber daya pendukung untuk kurikulum baru perlu dikembangkan secara ekstensif, perlu mempromosikan penelitian berbasis kelas, serta adanya kendala dalam pelaksanaan kurikulum baru, yang meliputi keterbatasan

fasilitas pendidikan dan media serta anggaran.

Inovasi Pembelajaran Untuk Meningkatkan Gairah Siswa dalam Belajar

2011-10-23T06:10:00.000-07:00

Inovasi Pembelajaran Untuk Meningkatkan Gairah Siswa dalam Belajar

Oleh: Marsigit

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

There are four different ideas about how should a teaching learning process run (Kuhs and Ball, 1986 on Grouws, 1992):

1. Teaching learning should be stressed on the understanding of content (content focused-conceptual understanding)

2. Teaching learning need to be priority on the result of learning (content focused-performance)

3. Teaching learning should be centered at the student, in order to developing and construct their knowledge (learner focus-construction)

4. Teaching learning should be started from the planning of class managing (classroom focus-effective classroom).

On the promoting of teaching innovation Concroft Report (1982:132) have recommended on the every stage of education should be a teaching learning process which is giving a chance for a teacher to using different option of teaching method and it should appropriate with the ability of student such: exposition method by a teacher, discussion method by developing teacher-student interaction and student-student interaction, problem solving method, base skill and principal exercise method applied method.

The base on competence education (2004 curriculum) becomes an alternative to organize teaching learning which is stressed on the ability student should have. This curriculum has been developed base on the break down of standard competence to base competence like an affective, cognitive, and skill. The breath of base on competence curriculum is the development of first hand learning experience, contextual teaching and learning, meaningful teaching which pay attention on the life skill including generic skill (personal ability, social ability, academic ability and skill ability).

In order to create a teaching learning innovation which is could motivated a student to learn a teacher should understand about the nature of science, the nature of student learning including their cognitive aspect development, the hierarchy of affective and the development of skill aspect, and then the movement of attitude and their implementation which is interrelated with paradigm movement.

MEMANFAATKAN MICROSOFT 2007 SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN GEOMETRI DI SMP

2011-10-23T06:02:00.000-07:00

MEMANFAATKAN MICROSOFT 2007 SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN GEOMETRI DI SMP

Oleh : Dr. Marsigit, M.A.

Ikhtisar oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Microsoft word 2007 is simple and very easy to access it, because this software is available in computer with new edition. Microsoft word 2007 is equipped with SmartArt icon, so we can make various graphs, geometry planes, and give animation and text to the graphs. To make a basic plane, we can choose Insert menu then click on Shape button. There are various geometry planes such as triangle, square, circle, etc. To make a plane with SmartArt, we just click insert menu then select SmartArt icon and choose the layout that we want.

Microsoft word 2007 is one of media in mathematics learning, especially we can use it to teach Junior High School’s students. In Autoshapes menu, there are many planes, to make one of them, we just click on the figure and drag it in the worksheet of Microsoft word 2007. In geometry there are three kinds of triangle, that are right triangle, obtuse triangle, and acute triangle. To make right triangle, we can divide square in two parts with the same size, we divide it in diagonal. To make obtuse triangle, we use parallelogram. To make acute triangle, we use rhombus and divide in diagonal so become two parts with the same size.

To make a polyhedral we choose 3D icon in drawing toolbar menu. How to determine the volume and the surface area? We can determine volume refer to prism. The volume is the base area multiply with the height. So the volume of cylinder is pi x r2 x h (h is the height of cylinder). Microsoft word 2007 also help teacher in transformation. Transformation is consist of translation, rotation, reflection, and dilatation. Translation in create a new shape with the same size but we drag it from the first shape. In other word it’s called drag the shape or plane. To make it, we can drag the figure. To make a rotation, we click at the plane and choose rotation icon. To make reflection, we choose flip icon and the last is to make dilatation, we can press shift button while dragging the point of plane. With Microsoft word 2007, students learn mathematics in new method so they are not bored.

Stimulating Primary Mathematics Group-Discussion

2011-10-23T05:48:00.000-07:00

Stimulating Primary Mathematics Group-Discussion

By Shisumi Shimizu and Marsigit

Summary by Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Artikel ini berisi penelitian kegiatan siswa dalam membangun karakteristik pola angka yang dihasilkan dari penambahan dan pengurangan setiap dua reversibel dua digit angka. Penelitian ini dilakukan di siswa kelas 6 SD Gambiranom, Yogyakarta, Indonesia. Tujuan utama dari penelitian ini adalah meningkatkan praktek mengajar matematika berdasarkan posisi ideal mengajar matematika primer dan atas dasar asumsi bahwa guru dapat belajar dan menciptakan pengetahuan melalui pengalaman dan mengamati serta merenungkan pengalaman itu. Penelitian ini meliputi: mengidentifikasi dan menganalisis masalah yang timbul dalam proses belajar mengajar matematika, merancang strategi untuk memecahkan masalah sebagai hasil komunikasi simetris antara peneliti dan guru, menerapkan dan menguji strategi, mengevaluasi efektivitas strategi, mencerminkan hasil, identifikasi kesimpulan, mengulangi siklus dengan meningkatkan praktek, dan melaporkan penemuan.

Pada siklus pertama penelitian, guru mengarahkan siswa untuk memiliki beberapa kompetensi mengkarakterisasi pola nomor dengan melakukan penambahan dari dua reversibel dua digit angka. Skema dari proses belajar mengajar pada siklus ini meliputi guru memperkenalkan pelajaran, informasi yang disampaikan, mengajukan masalah dan menjelaskan apa yang siswa harus dilakukan dalam kegiatan-kegiatan berikut. Guru memerintahkan siswa untuk menghasilkan penambahan dari dua reversibel dua digit angka dan membiarkan siswa untuk bekerja dalam kelompok diskusi. Guru mendorong siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka dan berusaha menyimpulkan hasil. Dalam siklus ini guru mengembangkan lembar kerja dan didistribusikan sebelum para siswa bekerja dalam kelompok diskusi.

Dalam siklus kedua, guru mengarahkan siswa untuk memiliki beberapa kompetensi mengkarakterisasi beberapa pola nomor dengan melakukan pengurangan dari dua reversibel dua digit angka. Skema dari proses belajar mengajar pada siklus 2 yakni guru memperkenalkan pelajaran, informasi yang disampaikan, mengajukan masalah dan menjelaskan apa yang siswa harus dilakukan dalam kegiatan-kegiatan berikut. Guru memerintahkan siswa untuk menghasilkan pengurangan dari segala bentuk dua angka reversible dan membiarkan siswa untuk bekerja dalam kelompok diskusi. Guru mendorong siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi mereka dan berusaha untuk menyimpulkan hasil.

Hasil dari penelitian adalah dalam penelitian tindakan kelas, jika guru memiliki persiapan yang baik dan mengembangkan beberapa skema untuk mengajar, siswa mengkonstruksi pengetahuan mereka secara jelas. Anak-anak tidak hanya melakukan kegiatan di bawah bimbingan guru namun mereka pun harus mampu mengembangkan kegiatan mereka berdasarkan pengaruh arah dan fokus kegiatan sendiri. Dengan mengamati transisi dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya, peneliti menemukan bahwa beberapa lembar kerja yang dikembangkan oleh guru memiliki pengaruh terhadap jalannya kegiatan dan memulai berbagai percakapan interaksi. Penelitian ini juga menunjukkan bahwa kita dapat menafsirkan peran guru melalui perspektif siswa pada interaksi. Penelitian ini menyimpulkan bahwa melalui penelitian tindakan kelas, siswa tidak hanya sebagai pembelajar aktif tetapi juga sebagai konstruktor hidup pengetahuan mereka sendiri.

Pembelajaran Matematika Berbantuan Kalkulator: Studi Kasus Penggunaan Kalkulator Texas Instrument TI 89 pada PBM Matematika di SMK MUHAMMADIYAH IV YOGYAKARTA

2011-10-21T19:20:00.000-07:00

Pembelajaran Matematika Berbantuan Kalkulator: Studi Kasus Penggunaan Kalkulator Texas Instrument TI 89 pada PBM Matematika di SMK MUHAMMADIYAH IV YOGYAKARTA

By : Drs. Marsigit MA Dan Retno Siswanto SPd

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

The importance of a calculator is to become a bridge for arithmetic and algebra (Tenoch E. Cedillo; 2002:1). In understanding the relationship between arithmetic and algebra, students get problems. According to Lee and Wheeler (1989: 41-54) the problem was found on the readiness of students in using algebra to solve algebra problems. Types of calculators had great development. Judging from their use, calculator consists of two types. Type consists of two kinds, namely ordinary calculators and scientific calculators.

One example of a scientific calculator is a graph calculator. Graph calculator has its own advantages than ordinary calculator. The advantage lies in the ability of the calculator to solve math problems quickly and display them in graphical form. Another advantage of the graph calculator is that it can create a program that can solve math problems.

Benefits that can be explored from the use of calculators in the book Contemporary Mathematics Learning Strategies (2001: 241-244) are: a) help in understanding math concepts, b) help to strengthen computational skills, c) develop a high level thinking skills, d) increase problem-solving skills, and e) make problem solving more realistic.

Stages use calculators as a learning tool in mathematics at SMK Muhammadiyah Yogyakarta IV, can be carried out as follows:
The first stage is the stage of understanding about the importance of graph calculators. The essence of the process of understanding is explaining the basic and detail about the graph calculator.
The second stage is the stage of understanding the theory and use of graph calculators in solving the problem equations and inequalities. This second process is focused on how students understand the command, symbolic manipulation, and graphs to solve problems and equations
inequalities with graph calculator.
The third stage, namely stage of entering data into graph calculator. The data entering process into the calculator is the process of moving the language of mathematics in terms of graph calculators.
The fourth stage is the stage interpretation of the graph calculator screen and draw conclusions.
From those processes, students will experience the process respectively. This means that the processes are inductive process.

From research conducted, noted there are several aspects of the use of graph calculators in learning mathematics as follows:
a. Graph calculator is useful to determine and match the graphic images
b. Graph calculator is useful to determine and match the to the set of solution
c. Graph calculator to give the real experience of graphic images.
d. Solving about equations and inequalities can use the command, symbolic manipulation and graphics.
e. Graph calculator is useful to provide answers to the previously calculated without a calculator and accelerate solving mathematics problems.
f. The constraints experienced by students in using the graph calculator are paraphrase sentences in the language of mathematics to language of calculator and express every calculator display into a mathematical sentence.
g. By using graph calculator in learning mathematics, math becomes more interesting and math problem solving becomes easier.
h. If the use of graph calculators with no offset the ability to understand the operating procedures and to think mathematically it can cause a high level of dependence, loss
confidence, and lazy thinking.

2011-10-15T20:54:00.000-07:00

Persoalan Pembelajaran Matematika Di Sekolah

By: Dr. Marsigit, M.A.

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313233012)

Minggu, 16 oktober 2011

That is mathematics learning with trade on ekpositori single method with cycle to explain, to give example, to present of question and to give classical task. Thus method was difficult the mathematics teacher into serve multiple requirement or students demand in the study of mathematics, encourage the students under-performing to increase they study achievement, encourage the students active learning, to use and to development mathematics aids, and also encourage the students cooperation learning. The teachers are making serious efforts to development of mathematics learning model such as below:

1. Development of student work book (LKS)

Students work book is supplement in form text matter which be completed by brief contents and exercise. Benefit of development work book such as give a chance to the students for autodidact or cooperation and do exploration activity, give a chance to the teacher for development some kinds of activity and also the work book was prepare a benefit document and give source alternative of learning matter for the students. Whereas resistance of development work book such as add to load the teacher work, necessary an interim budget, necessary the teacher knowledge and skill, necessary a development continuo, necessary a organizer technique of work book, and also necessary a school backing in order to carried out as comprehensive.

2. Formation of group learning

Group learning is group which member some students interrelated into cooperation outboard school-time. Benefit of formation of group learning such as encourage the students do discussion, give a context and various of learning situation, give a chance the teacher to develop a kinds of activity, and also give a chance to the students for cooperation.

3. Development of group discussion method

Group discussion method which member some students interrelated into cooperation into school-time. Benefit of group discussion method such as give a chance to the students for initiative, think, and find of other method; coached the students settle for opinion other human; deepen a comprehension of concept; to related one concept with other; and also give a comment to the teacher. Whereas resistance to development of group discussion method such as the teacher comprehension about means of discussion method decrease relatively, the students aren’t familiar do discussion, necessary extra time for presentation the matter, the matter of discussion few relatively, to be dominated by a smart student, not appropriate paradigm of learning while obtain, and also culture resistance for example aphorism “silent is gold” or “empty barrel is loudly”

4. Development of aids and media of education

Aids and media are very important in learning mathematics because the students are need real example for construct them self. Benefit of aids and media of education such as giving activity variously, giving variously of learning method, giving variously context and learning situation, and also clarify a concept comprehension. Whereas resistance to development of aids and media of education such as aids isn’t relevant with a learning’s mathematics in Senior High School, using aids confiscate more time, necessary teacher skill and creativity to develop aids and media of education, necessary add to cost for aids and development of aids, necessary a high commit to school, and also isn’t relevant with learning paradigm occur.

The teacher ready try to development of learning method appropriate with purpose the activity research but the teachers are difficult of technics, academy and fundamental. Difficult of teacher technics in to develop of learning method this is not yet available of facilities or aids for to learning needed. Difficult of teacher academy in to develop of learning method this isn’t relevant of teacher perception about mathematics learning method with meaning of learning model and reference of theorem them.

ENGLISH FOR VOCATIONAL EDUCATION

2011-10-15T19:23:00.000-07:00

ENGLISH FOR VOCATIONAL EDUCATION

By: Dr. Marsigit, M.A

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Di Indonesia, pendidikan kejuruan di kenal sebagai pendidikan program menengah yaitu SMK (Sekolah Menengah Kejuruan). Para guru SMK diharuskan bisa mengkomunikasikan pengetahuan kejuruan mereka, keterampilan serta pengalaman mereka dalam bahasa inggris. Tujuan dari karangan ilmiah ini adalah untuk mengenalkan dan mengembangkan penggunaan bahasa inggris sebagai bahasa pengantar dalam proses belajar mengajar di SMK, yang mencangkup: pengetahuan dasar bahasa inggris, penggambaran objek-objek yang sesuai di SMK, mempersiapkan pengajaran di SMK dalam bahasa inggris, dan proses belajar mengajar materi di SMK dalam bahasa Inggris. Faktor kunci keberhasilan proses pembelajaran adalah komunikasi. Dalam proses belajar mengajar guru dapat menggunakan bahasa Inggris untuk menyelesaikan tugas mengajar, untuk memperkenalkan dan belajar teknologi, untuk membantu siswa dalam menyampaikan hasil belajar mereka, untuk mencapai tujuan pembelajaran, dan untuk mengembangkan sumber pembelajaran.

Berikut ini merupakan rekomendasi-rekomendasi yang seharusnya dilakukan ketika bahasa Inggris digunakan sebagai bahasa pengantar dalam proses belajar mengajar, yaitu:

1. Mengembangkan kurikulum dalam bahasa Inggris.

2. Mengembangkan silabus dalam bahasa Inggris.

3. Mengembangakan isi pengajaran dalam bahasa Inggris.

4. Mengembangkan lembar karya siswa dalam bahasa Inggris.

5. Mengembangkan rencana pembelajaran dalam bahasa Inggris.

6. Mengembangkan sistem evaluasi atau penilaian dalam bahasa Inggris.

7. Melakukan kegiatan mengajar di dalam kelas menggunakan bahasa Inggris.

8. Berinteraksi menggunakan bahasa Inggris.

9. Menggunakan metode mengajar dalam bahasa Inggris.

10. Menggunakan media pengajaran dalam bahasa Inggris.

11. Kelompok diskusi dalam bahasa Inggris.

12. Memfasilitasi belajar siswa dalam bahasa Inggris.

13. Mempresentasikan hasil diskusi dalam bahasa Inggris.

Sesuai dengan konsep dari kompetensi komunikasi, berikut ini merupakan beberapa faktor yang harus ada pada pendidikan kejuruan melalui bahasa Inggris, yaitu:

1. Kemampuan dan ketepatan dalam berbahasa harus dijadikan sebagai hal utama yang harus di perhatikan oleh guru.

2. Siswa diharapkan dapat berinteraksi dengan orang lain guna menyampaikan isi pengajaran teknis dalam bahasa Inggris.

3. Siswa seharusnya diberi kesempatan yang cukup untuk mengembangkan isi dari pengajaran yang baik dalam bahasa Inggris.

4. Peran guru tidak hanya untuk memfasilitasi isi dari komunikasi tetapi juga memfasilitasi bahasa Inggris sebagai alat untuk berkomunikasi.

5. Guru perlu mendorong siswa-siswanya untuk membiasakan diri berbicara menggunakan bahasa Inggris di setiap kesempatan.

6. Guru perlu mengembangkan media dan alat bantu pembelajaran yang dapat mendukung isi pembelajaran dalam bahasa Inggris.

Asumsi Dasar Karakteristik Matematika, Subyek Didik dan Belajar Matematika Sebagai Dasar Pengembangan Kurikulum Matematika Berbasis Kompetensi Di SMP

2011-10-15T05:04:00.000-07:00

Asumsi Dasar Karakteristik Matematika, Subyek Didik dan Belajar Matematika

Sebagai Dasar Pengembangan Kurikulum Matematika Berbasis Kompetensi Di SMP

By : Drs. Marsigit, MA

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Sabtu, 15 oktober 2011

The main base of problem is how to planning, developing, and implementation of curriculum which appropriate with the teaching learning activity what be hoped. In the mathematics education is based of competence emphasize on the competence which it is should has by graduate, so the curriculum should be developed appropriate explaination of competence standart be came to the base competence that it include afective skill, cognitive, also psichomotoric. Therefore, in order to be reached mathematics education then it is need rowed syllabi of mathematics lesson so include lesson substance which it refer on the characteristic of mathematics appropriate with what is reached.

Ebbutt dan Straker (1995: 10-63) define school mathematics and then called as mathematics ,that:

1. Mathematics is activity to research pattern and relation.

2. Mathematics is creativity which it need imagination, intuition, and innovation.

3. Mathematics is activity of problem solving

4. Mathematics is communication tool.

In the developing of cognitive aspect, Ebbutt dan Straker (1995: 60-75) also give define about characteristic of student and implication of mathematics learning so potention of student can be developed optimally, that they are:

1. Student will study if they get motivation.

2. Student study with their method.

3. Student study stand alone and cooperation.

4. Student need the context and situation which different in their study.

In the hierarchy of afective aspect according to Krathwhol, Paul, dan Krech that about attitude can be get the conclusion that the meaning of attitude that it is disposing of sense to psychology object, it is evaluation of object. In the developing of psychomotoric aspect that student activity is toke to demonstrate about skill and competence to do physic activity like that draw triangle, square, cyrcle, etc.

Implemetation in curriculum then the Basis Competence Curriculum be planed so in the learning mathematics process, student can do searching of pattern and relation activity; develop creativity and imagination; intution and discovery; and communicate about their mathematics thought to other.

Experience and study activity should be did by student so they can reach the base competence and substance lesson. Study experience can be got in class or out of class and it is be supported by axistance of object source. Developing of experience and study activity is essence of Basis Curriculum Competence system which it include mathematics charracteristic, child subject, and mathematics learning.

Fraction For Junior High School

2011-10-11T04:40:00.000-07:00

Fraction For Junior High School

Modul PPG Pend.Matematika UNY

Oleh : Dr. Marsigit

Ikhtisar oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Paradigma baru dalam pendidikan adalah guru sebagai fasilitator untuk membantu mengembangkan kemampuan matematika mereka. Guru harus memfasilitasi siswa dan memberikan siswa kesempatan untuk belajar matematika konstektual. Pada awalnya, tidak mudah bagi guru untuk mengembangkan materi konkrit sebagai orientasi dunia matematika. Dalam hal materi, guru berusaha mengidentifikasikan peran representasi visual dalam mendirikan hubungan antara konsep fraksi, hubungan dan operasi. Dalam membangun hubungan matematis, para guru memandang siswa perlu membangun sikap matematika sendiri. Para guru merasa bahwa pengertian formal pecahan, hubungan dan operasi datang sejalan dengan kecenderungan berbagi ide konsep pecahan melalui diskusi kelompok kecil.

Strategi dalam pengajaran pecahan :

Memastikan bahwa siswa telah menguasai ketrampilan prasyarat tugas-tugas yang akan dipelajari.
Perkenalkan perintah ketrampilan yang singkat dan jelas.
Memperkenalkan perintah dengan menggunakan bahan yang nyata.
Pastikan contoh-contoh yang diajarkan masuk dalam kesempatan berlatih yang cukup untuk penguasaan.
Pastikan bahwa contoh-contoh pengajaran anda termasuk variasi dari semua jenis masalah.
Memberikan instruki sistematis tentang diskriminasi antara jenis masalah yang berbeda.
Menyediakan praktek panduan sebelum memberikan penugasan bekerja independen.

Dalam modul ini terdiri dari beberapa bab yang menjelaskan tentang pecahan : Konsep pecahan, Membandingkan dan mengurutkan pecahan, decimal, Persen dan permill, bekerja dengan pecahan, dan, Notasi ilmiah pecahan dan pembulatan decimal.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (23)

2011-10-09T00:35:00.000-07:00

PHILOSOPHICAL AND THEORETICAL GROUND OF MATHEMATICS EDUCATION
Oleh : Marsigit
Ikhtisar oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Filsafat pendidikan matematika meliputi review beberapa masalah pusat pendidikan matematik yaitu ideologi, landasan dan tujuannya. Hal ini juga mendalami lebih tentang aspek: sifat matematika, nilai matematika, sifat mahasiswa, sifat pembelajaran, sifat pengajaran matematika, sifat sumber belajar mengajar, penilaian sifat, sifat sekolah matematika, sifat siswa belajar matematika. Dalam rangka memberi gambaran yang jelas tentang peran studi filsafat matematika dan hubungannya dengan lokakarya kegiatan dan akan dibahas tentang sifat pengembangan sumber daya manusia dan

sifat studi pelajaran dalam pendidikan matematika.

Menurut Paul Ernest (1994), studi filsafat pendidikan matematika berakibat pada praktek mengajar matematika melalui isu-isu tercermin pada pertanyaan berikut:

"Apa teori dan epistemologi mendasari pengajaran matematika? Apakah asumsi ini berlaku? Berarti apa yang diadopsi untuk mencapai tujuan matematika pendidikan? Apakah tujuan dan sarana yang konsisten? Apa metode, sumber daya dan teknik yang telah dan mungkin digunakan dalam pengajaran matematika? Apa teori-teori mendukung penggunaan informasi yang berbeda dan teknologi komunikasi dalam mengajar matematika? Apa yang membuat nilai-nilai yang membawa teknologi ini dengan mereka, baik yang dimaksudkan dan tidak disengaja? Apa itu untuk mengetahui kepuasan matematika di tujuan pengajaran

matematika? Bagaimana belajar mengajar matematika harus dievaluasi dan

dinilai? Apa peran guru? Apa berbagai peran yang mungkin menjadi perantara hubungan antara matematika guru dan pelajar? Apaetika, batas-batas sosial dan epistemologis terhadap tindakan guru? Apa pengetahuan matematika tidak perlu guru? Apa dampak keyakinan guru, sikap dan filosofi pribadi matematika terhadap praktek? Bagaimana seharusnya guru matematika dididik? Apa perbedaan antara mendidik, pelatihan dan mengembangkan guru matematika? "

Dalam perspektif yang lebih umum, dapat dikatakan bahwa filosofi pendidikan matematika bertujuan untuk menjelaskan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang status dan dasar dari objek pendidikan matematika dan metode, yaitu ontologis mengklarifikasi sifat dari masing-masing komponen pendidikan matematika, dan epistemologis mengklarifikasi apakah semua pernyataan yang bermakna pendidikan matematika memiliki tujuan dan menentukan kebenaran. Memahami bahwa hukum-hukum alam, hukum-hukum matematika, hukum

pendidikan memiliki status yang sama, dunia yang sangat nyata dari bentuk objek

pendidikan matematika bentuk dasar dari pendidikan matematika.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (22)

2011-10-09T00:26:00.000-07:00

KTSP DAN IMPLEMENTASINYA

By : Dr. Marsigit, M.A
summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Sunday, 9 oktober 2011

Education Unit Level Curriculum is the operationalcurriculum that formulated and implemented by each educational unit. Education Unit Level Curriculum as a manifestation of primary and secondary education curriculum developed in accordance with its relevance by any group or committee of the education unit and school under the coordination and supervision of the local education office of the Department of Religion District / City to basic education and secondary education to the province based Content Standards and Standards on Graduate Competency and curriculum guide prepared by the National Education Standards Agency. Education Unit Level Curriculum was developed based on the following principles:

• centered on the potential, progress, needs and interests of learners and their environment.

• diverse and integrated

• responsive to developments in science, technology and art

• relevant to the needs of life

• comprehensive and sustainable

• lifelong learning

• balance between national interests and regional interests

Education Unit Level Curriculum components include: purpose of education the education unit, and reference operational education unit level curriculum development. Structure of the Education Unit Level Curriculum in elementary and secondary education levels contained in the content standards, which developed from a group of subjects as follows:

(1) The subjects of religion and noble character

(2) The subject of citizenship and personality

(3) The subjects of Science and Technology

(4) The aesthetic subjects

(5) The physical subjects, sports and health

Level of the education curriculum includes a number of subjects that the breadth and depth is the burden of learning for students in the educational unit. In addition, the substance of local and self-development activities included in the curriculum content. Curriculum and other education unit level include: Increase in Class, and Graduation; Life Skills Education, and Education Excellence-Based Local and Global.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (21)

2011-10-08T23:59:00.000-07:00

THE ICEBERG APPROACH OF LEARNING FRACTIONS IN JUNIOR HIGH SCHOOL :
Teachers’ Simulations of Prior to Lesson Study Activies
By : Dr. Marsigit, M.A.
summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

minggu, 9 oktober 2011

Tujuan dari paper ini adalah untuk menyediakan guru sebuah pendekatan realistik untuk mengajarkan pecahan di tingkat SMP dengan skema studi kasus. Tujuan kegiatan studi kasus yang dilakukan antara lain: mengetahui konsep pecahan, siswa membutuhkan orientasi kata matematika untuk mengembangkan materi tentang model dari konsep pecahan, siswa harus mengembangkan relasi/hubungan antar model materi.

Pendekatan “gunung es” adalah titik awal dari serangkaian belajar yang memberikan pengalaman kepada siswa sehingga mereka terlibat secara personal dalam kegiatan matematika. Pendekatan ini seharusnya digunakan melalui serangkaian belajar potensi dengan memanfaatkan pengetahuan matematika yang dimiliki siswa. Permasalahan yang dihadapi siswa adalah kurangnya pemahaman bahwa pecahan merupakan bagian dari keseluruhan.

Dalam mengembangkan Model Gunung Es dalam mengajar, guru berharap ada suatu kecenderungan siswa akan berpikir bahwa pecahan tidak hanya merupakan bilangan bulat, tetapi juga proporsi atau bilangan rasional. Model ini memperkuat siswa untuk membentuk sendiri konsep pecahan walaupun siswa ada kesulitan untuk memecahkan masalah yang dinyatakan secara simbolis.

Ada 6 kelompok guru yang mengembangkan Model Gunung Es dalam mengajar pecahan di SMP dimana tiap kelompok terdiri dari 5 guru, yaitu: Pengurangan angka pecahan; Persen dan permil; Membandingkan pecahan; Pecahan desimal; Pembagian pecahan; Menggabungkan pecahan.

Banyak strategi dan latihan yang telah ditemukan untuk membantu mengembangkan penulisan/karya mengenai pecahan. Masalah materi konkret dan kontekstual dirasakan lebih nyata oleh siswa ketika mereka harus mengembangkan aspek horizontal konsep pecahan.

Guru menemukan bahwa permasalahan horizontal harus memberikan pengertian kepada

siswa guna membangun aspek vertikal konsep pecahan. Sebagian guru juga mengakui bahwa pecahan dapat menjadi sesuatu yang sangat abstrak dan sulit bagi siswa. Namun. Pemodelan Gunung Es ini merupakan pendekatan yang sangat penting dan berguna dalam mengajarkan pecahan di tingkat SMP.

KULIAH ENGLISH FOR MATHE EDU (20)

2011-10-08T08:23:00.000-07:00

STRATEGI MENYIAPKAN SDM MENUJU SEKOLAH DASAR BERSTANDAR NASIONAL DAN INTERNASIONAL

By : Marsigit, M.A
Smmary by : Fatikha Akfini Anantapitri (09313244012)

Not easy for the teachers to change the old method with new method in learning. More the teachers that use the traditional method in their class. There is still a big enough gap for the convergence of a theory educate and the practice of educating. Need a 'political will' of the government to place of education that are returned to nature educate in accordance with the essence subject learners and the nature of scientific so that education is not only view the subject as investment development but as a subject that needs developed.

Until now there is not yet agreement on the best way how to teach. Jaworski (1994: 40) even states that it is not there a best way to educate. Teaching at SBI is not easy because we find that students are also not easy in learning. Learning in the SBI should provide an opportunity for teachers to use the choice of teaching methods adjusted to ability level their students and materials as follows:
1. Method of expository by the teacher
2. Method of discussion
3. Method of solving problem
4. Method of discovery
5. Basic skill training methods and principles
6. Method of implementation

Learning creative related to the set of truth values consists of the theorems
along with the evidence. Thus learning creatively in SBI meaning how far we are able to perform activities in the range intentions, attitudes, knowledge, skills and experience, education and learning. Learn creatively in SBI can be achieved on the basis of an understanding of knowledge that is objective and subjective actors. Social interaction among students and teachers in the SBI will be able to provide activities creatively for the rectification of the concepts, so students will obtain

improvement concepts, so they have the same subjective knowledge with objectives knowledge. Critical power and creativity of students in SBI can be developed through learning activities creative.
Revitalization of education in SBI also implies the need to attempt to formulate a learning model that regarded internationally with our conditions and in accordance with the demands of development era. International school (SBI) to develop learning perspective or an international education so that the process organized learning able to overcome the problems.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (19)

2011-10-01T06:27:00.000-07:00

Developing Teacher Training Textbooks for Lesson Study
in Indonesia
Oleh : Dr. Marsigit
Ikhtisar Oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Sabtu, 1 Oktober 2011
Sejak tahun 2000 pemerintah berupaya meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Upaya-upaya yang dilakukan di antaranya bekerjasama dengan lembaga-lembaga pendidikan internasional, mengadakan berbagai inovasi-inovasi pendidikan, serta meninjau ulang peraturan-peraturan pendidikan.

Guru merupakan salah satu pokok penting dalam pendidikan di Indonesia. Untuk menjadi guru sekolah formal maka pendidikan yang harus ditempuh adalah minimal S1, sedangkan untuk menjadi guru di perguruan tinggi (dosen) maka pendidikan yang harus ditempuh adalah minimal S2. Guru juga harus memiliki sertifikat pendidik.

Bagian penting lain dalam kegiatan pembelajaran di sekolah adalah penggunaan buku pelajaran/buku referensi. Penyediaan buku pelajaran di sekolah masih menjadi kelemahan sistem pendidikan di Indonesia. Penyediaan buku menjadi monopoli suatu institusi yang ingin mengambil keuntungan. Seharusnya, setiap sekolah bahkan murid, diberi kebebasan untuk memilih buku pelajaran yang sesuai dengan keinginan masing-masing. Masalah yang lain adalah banyak siswa yag tidak bisa membeli buku karena berasala dari latar belakang ekonomi yang rendah. Hal ini menjadi kewajiban sekolah dan guru untuk meyediakan buku yang murah dan berkualitas.

Guru matematika di sekolah harus memberikan materi-materi pelajaran matematika yang memang diperuntukkan bagi siswa, yakni matematika sekolah. Untuk memenuhi kebutuhan ini maka guru seharusnya membuat buku pelajaran sendiri. Hal ini menjadi kelemahan sebagian besar guru di Indonesia. Kemampuan mereka dalam menulis dan menghasilkan buku pelajaran yang berkualitas baik masih kurang.

Dengan buku buatan sendiri, tentunya materi pembelajaran yang diberikan akan sesuai dengan standar kompetenti dan kompetensi dasar yang berlaku. Guru akan mudah menyampaikan dan siswa juga akan mudah menerima materi pembelajaran. Dengan bekitu maka hakekat belajar matematika akan tercipta sepenuhnya di dalam kelas.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (18)

2011-09-30T21:11:00.000-07:00

Pembelajaran Matematika Berbantuan Kalkulator:

Studi Kasus Penggunaan Kalkulator Texas Instrument TI

89 pada PBM Matematika di SMK MUHAMMADIYAH

IV YOGYAKARTA

By: Dr.Marsigit, M.A.

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Sabtu 1 oktober 2011

Calculator is one tool aids in learning mathematics. There are two types of calculators, regular calculator and scientific calculator. One example of scientific calculator is graph calculator. Graph calculator can solve math problems quickly and displays them in graphical form, it also can create programs that can solve math problems.

By using the graph calculator as a tool of learning mathematics in the classroom, students can be directly involved in the process of mathematical calculation. In addition students can also match the results of a calculation answer without using calculator with calculations using this calculator. Graph calculator can accelerate meaning, contemplate, analyze data and connect it.

One example of graph calculator is Texas Instruments TI 89.

There are several important command from the Texas Instrument TI 89 calculator :

1. Solve command : command of the feature algebra. We can determine the set of settlement in Linear Inequalities, Quadratic Equations, Equations 2 System of linear equations, systems of linear equations one another quadratic equations, Systems of Equations 3 variables.

2. Simult command: command of the feature matrix. We can solve systems of linear equations three variables using this command.

3. Ekspand command : command of the feature algebra. Examples of problems that can be resolved is the matter of determining the unknown quadratic equation roots. Besides that, we can develop new quadratic equations, systems of linear equations one another quadratic equations, questions stories related to inequality, etc.

By using a graph calculator, we can draw a variety of charts. We can make graph of linear inequalities, graph of quadratic equations , graph of linear equations system, and also graphs of linear inequalities.

Using graph calculators as a tool for learning mathematics have positive and negative impacts. Positive Impacts such as calculator cause students to do the problem easier, calculator makes the class more interesting, calculator as a tool just count, with calculator to learn much more developed, the calculator to match the workmanship problem. While, negative impact such as the level of student dependency on graph calculators to be high, losing confidence, students are so lazy to think, a challenge to further problems.

In the process of using graph calculators some students still face difficulties to understanding about the process of entering data into the calculator, interpret, analyze, and provide conclusions from the answers of the calculator. This difficulty can be overcome by asking the teacher or another friend.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (17)

2011-09-30T07:02:00.000-07:00

PURSUING GOOD PRACTICE OF SECONDARY MATHEMATICS EDUCATION THROUGH LESSON STUDIES IN INDONESIA

Oleh Marsigit

Ikhtisar oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Beberapa tahun ini, terdapat proyek pendidikan yang mendukung upaya pemerintah dalam meningkatkan pendidikan menengah dengan memperkenalkan kurikulum yang baru. Namun, dalam proyek ini terdapat sebuah tantangan besar, yaitu praktisi untuk membangun praktek yang baik dalam proses belajar mengajar. Satu solusi dari tantangan tersebut telah diusulkan, yaitu membudayakan lesson study. Lesson study ini dikembangkan oleh para guru yang bekerja sama dengan para dosen dan instansi terkait dengan mencoba berbagai metode mengajar yang tepat bagi siswa dan kemudian mengujicobakannya. Peningkatan orientasi pendidikan ini tentunya didasari oleh latar belakang dari filosofis praktek mengajar yang baik. Kualitas pengajaran itu sendiri terkait dengan fitur umum terkuat untuk semua contoh praktek yang baik.

Brown dalam Riley (1992) menyarankan bahwa fitur praktek yang baik adalah membina sikap positif untuk Matematika, penekanan pada penerapan Matematika, rencana belajar yang baik, anak-anak merumuskan percobaan dan merevisi hipotesis, kerja dan pola dan hubungan, berbagai pendekatan untuk perhitungan, penggunaan kalkulator, pengalaman pengukuran dan estimasi yang luas, kebijakan yang jelas mengenai Matematika,kerja individu dan kelompok yang sesuai, kesempatan untuk bekerja kooperatif, intervensi guru yang positif dan sesuai waktu, memenuhi kebutuhan melalui diferensiasi kerja, penggunaan pengalaman praktis dan percobaan, lintas kerja kurikuler, refleksi yang tepat dari keragaman budaya, pekerjaan eksplorasi yang relevan, serta merangsang lingkungan kerja serta pengajaran yang efektif.

Untuk meningkatkan mutu pendidikan, diperlukan metode pengajaran yang fleksibel, sehingga kinerja dan prestasi siswa dapat dinilai selama proses pembelajaran berlangsung. Dalam metode ini, pembelajaran lebih berpusat kepada siswa sehingga siswa memiliki pengalaman dan kesempatan untuk mengungkapkan hal yang mereka pelajari. Lesson Study lebih menekankan belajar daridapa belajar, membangun pengetahuan siswa daripada menstransfer ilmu, memprioritaskan proses daripada hasil, mencari daripada mengenalkan, serta satu metode menjadi berbagai metode.

Tujuan dari lesson study adalah memberikan kontribusi perbaikan pendidikan Matematika dengan m prakter pengajaran Matematika yang baik. Sedangkan tujuan khususnya adalah:

1) mengembangkan instrumen dan peralatan untuk proses belajar mengajar

2) mengembangkan metode pengajaran dan model untuk proses pembelajaran

3) mengembangkan materi mengajar untuk belajar mengajar proses, dan

4) mengembangkan evaluasi mengajar untuk proses belajar mengajar.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (16)

2011-09-30T06:31:00.000-07:00

LANDASAN PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SEKOLAH LANJUTAN

By : Dr. Marsigit MA

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Friday, 30th September 2011

As a mathematics teachers we should know that teach math to students is not easy, because we not only find a smart student, or students who are easy to understand what we deliver. According to Jaworski, (1994: 83) there is no best way to teach math, because we know we're not going to see students who have the same character while learning mathematics. Constraints of Teachers: 1). Understanding the meaning of the theory 2). How to apply, 3). Existing systems, 4). Environmental conditions, and 5). Learning facilities. Difficulties experienced by teachers were teachers are less able to handle differences in mathematical skills possessed by students. Targets to be achieved and a lot of material making the teacher must teach math with a method of exposition, the teacher is less able to develop mathematics learning technology and this is what can make the students do not like math.

The nature of mathematics, according to the absolutist: abstract, universal, formal, objective, rational, theoretical, Neutral, and Free values. While according to The social constructivist, mathematics is seen as a science that is bound by culture, mathematics is the evolution of human culture, there is a close relationship between mathematics with social circumstances, all knowledge has the same foundation that is “agreement”, mathematics is not neutral and free value, and thus require a mathematical foundation for the development of social (Ernest, 1991: 203). The nature of mathematics, among others: 1). Mathematics is the search activity patterns and relationships, 2). Mathematics is the creativity that requires imagination, intuition, and discovery, 3). Mathematics is problem solving activities and a tool to communicate.

The nature of Student Learning Mathematics, namely: 1) students will learn if given the motivation, 2) students can learn in his own way, learn independently and in collaboration / group, 3) students need a context and conditions that vary in their learning.

Implementation Design: 1). Preparatory Phase of Teaching, including: planning a mathematics learning environment, determine the source of the necessary lessons, plan activities that are flexible, to plan the physical environment of learning mathematics, involving students in creating a mathematics learning environment, developing students's social environment, to plan activities for working together, encouraging students to respect each other, tracing the students's feelings about mathematics, developing mathematical models. 2). Learning Phase: a). Developing the role of teachers, b). Encourage and develop students' understanding, c). Provide an opportunity for each student to demonstrate ability to do math activities, d). Pedagogical value of students contain errors, e). Encourage student responsibility for learning, and 3). Evaluation Phase: a). Observing the activities of students, b). What students mastered / not mastered, c). What activities are treated next.

In conclusion, mathematics learning design development needs to pay attention to / to promote a paradigm shift from the Teacher centered to student centered, transfer of knowledge to the cognitive Dev., authoritarian to democratic, teacher to student initiatives, passive students into active students, Exposition to the variation method, tools, approaches, mathematics absolutist to mathematics school, very little formal to informal, sentralistic to autonomy, and highly structured to flexible.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (15)

2011-09-25T03:40:00.001-07:00

PERAN INTUISI DALAM MATEMATIKA MENURUT IMMANUEL KANT
By : Dr. Marsigit, M.A
Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Sunday , 25th september 2011
Kant contributes significantly in terms from the philosophy of mathematics, especially for the role of intuition and concept contruction mathematics.
According to Kant (Wilder, RL, 1952), mathematics must dipahamai and constructed using pure intuition, that intuition "space" and "time". Concepts and mathematical decisions that are "synthetic a priori" will lead to science natural sciences had become dependent on mathematics in explaining and predict natural phenomena. According to him, mathematics can be understood through "Intuition sensing", as long as the results can be customized with our pure intuition.

Pure mathematics (ibid.), in particular the geometry can be true if the objective related to sensing objects. The concepts of geometry not only produced by pure intuition, but also related to the concept of space in which geometry objects are represented. The concept of space (ibid.) is itself a form of intuition in which the ontological essence of representation can not be tracked.

Kant (Kant, I, 1783) gives a solution that mathematical concepts first obtained a priori from the experience of sensing-intuitive, but the concept obtained is not empirical, but rather pure. This process is the first step that must exist in mathematical reasoning, if not then there would be no math reasoning. The next process is the process synthetic in the intuitive sense "Verstand" which allows dikonstruksikannya mathematical concepts that are "synthetic" in space and time. Before taken decisions by intuition mind "Vernuft" first mathematical objects in the form of "Form" synthesized into "categories" as an innate ideas, namely "quantity", "quality", "relation" and "modalities". Thus, the intuition became the foundation for pure mathematics and mathematical truths that are "Apodiktik".

According to Kant (ibid.), the principles of geometry are apodiktik, which can be drawn deductively from the premises absolutely right. The statement "space only Dimension 3 "can not be understood only by empirical intuition. Kant (ibid.) have a strong argument that the propositions of geometry are synthetic a priori. According to him, if not so, ie if the propositions of geometry are only analytic geometry it has no objective validity, which means the geometry merely a fiction.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (14)

2011-09-25T03:33:00.001-07:00

LESSON STUDY:
Promoting Student Thinking on the Concept of
Least Common Multiple (LCM) Through Realistic Approach in the 4th Grade of Primary Mathematics Teaching
Oleh : Marsigit, Atmini Dhoruri, Sugiman, Ali Mahmudi
Ikhtisar oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Minggu, 25 September 2011
Dalam Standar Nasional untuk isi dari Kurikulum Matematika Berbasis Sekolah untuk Sekolah Dasar yang baru, dinyatakan bahwa matematika adalah ilmu universal dan merupakan dasar dari ilmu-ilmu lainnya. Dalam Garis Panduan untuk mengembangkan Kurikulum Berbasis Sekolah, dinyatakan bahwa matematika di sekolah dasar memiliki fungsi untuk mendorong siswa untuk berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, kreatif dan mampu berkolaborasi dengan orang lain. Kompetensi-kompetensi dibutuhkan siswa agar mereka bisa mendapatkan, akses dan menggunakan informasi untuk mempertahankan hidup mereka.

Implementasi kurikulum matematika dasar dalam ruang kelas perlu mengembangkan keterampilan pemecahan masalah yang mencakup masalah tertutup dan terbuka. Pendekatan kontekstual dan realistis disarankan untuk dikembangkan oleh guru untuk mendorong pemikiran matematika di sekolah dasar. Dengan pendekatan ini, diharapkan bahwa siswa langkah-demi-langkah belajar dan menguasai matematika dengan antusias.

Sejalan dengan upaya untuk mempersiapkan siswa bagi masyarakat dan bersekolah dan bekerja ke depannya, dan dengan demikian, wajar bagi pemerintah Indonesia untuk menerapkan Pendidikan Matematika Realistik (RME) dalam skema dari Lesson Study, di mana perluasan dari isu-isu di atas dapat ditangani. Pendidikan Matematika Realistik (RME) dalam skema dari Lesson Study membebaskan guru untuk meningkatkan pendekatan instruksional dari tradisional ke yang progresif.

Bentuk RME sekarang sebagian besar ditentukan oleh pandangan Freudenthal tentang matematika. Dua poin penting tentang pandangannya adalah matematika harus dihubungkan ke realitas dan matematika sebagai aktivitas manusia. Dua jenis kematematikaan yang dirumuskan secara eksplisit dalam konteks pendidikan oleh Treffers,, 1987 di Zulkardi, 2006 adalah kematematikaan horisontal dan vertikal. Dalam kematematikaan horisontal, para siswa datang dengan alat-alat matematika yang dapat membantu untuk mengatur dan memecahkan masalah yang terletak dalam situasi kehidupan nyata. Di sisi lain, kematematikaan vertikal adalah proses reorganisasi dalam sistem matematika itu sendiri.

Para peneliti dari Lesson Study ini telah berusaha untuk merangkum gambar di mana guru diupayakan untuk mempromosikan Pemikiran Siswa pada Konsep Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) Melalui Pendekatan Realistis. Hasil mencolok dari studi ini digambarkan bahwa:
1. Pemikiran siswa tentang konsep KPK banyak disumbangkan oleh pekerjaan dari guru pada konteks kehidupan nyata sebagai titik awal untuk pembelajaran mereka.
2. "Format Permasalahan berbentuk Kalender" adalah model yang berguna bagi siswa untuk menjembatani pemikiran matematika antara abstrak dan nyata, dan membantu siswa untuk belajar KPK di berbagai tingkat abstraksi.
3. Pemikiran siswa tentang konsep KPK secara bersamaan dipengaruhi oleh penggunaan rumus dan strategi produksi mereka sendiri
4. Dalam pemikiran konsep KPK, interaksi antara guru dan siswa, siswa dan siswa adalah kegiatan yang penting.
5. pemikiran siswa tentang konsep KPK dipengaruhi oleh hubungan antara untaian konsep-konsep matematika yang telah dikembangkan sebelumnya misalnya konsep dari faktor bilangan, konsep faktor persekutuan (FP) dan hubungan dengan masalah-masalah yang bermakna di dunia nyata

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (13)

2011-09-25T03:22:00.000-07:00

GERAKAN REFORMASI UNTUK MENGGALI DAN MENGEMBANGKAN

NILAI-NILAI MATEMATIKA UNTUK MENGGAPAI KEMBALI NILAINILAI

LUHUR BANGSA MENUJU STANDAR INTERNASIONAL

PENDIDIKAN

By: Dr. Marsigit, M.A.

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri

Sunday, 25th September 2011

Education in Indonesia it was time to have reform in all fields. This is evident from the current condition of Indonesia peerekonomian. With the education reforms will then all the other biddang will also undergo reforms because education is a cornerstone in all areas of life. But what matters in the era of reform is less once the people who feel terppanggil to improve education in Indonesia. Reform movement in Indonesia is a place where reciprocation Indonesia can be seen. In this reform era as well before the economic crisis hit Indonesia very large. This is certainly a major impact on education in Indonesia.

Reform in education is not enough for education also require other areas to support its development. See ranking Indonesian education when compared with neighbor countries is actually very worrying. If the reform in Indonesia was not immediately implemented properly then it is definitely educational Indonesia would worsen. In fact many people who should be aware of their role in education, but sometimes just rely on government teachers as community workers. The way teachers teach is also still monotonous they prefer to teach with the methods that already exists without any desire to make it better. This led to education in Indonesia is progressing and even tended to decline. If you actually realize it right education can provide the foundation for reform in all fields. According to Levin (1967) reforms can occur due to three factors: a disaster factors, the influence of information technology and the presence of conflict.

Education reform can be realized if the government is able mnyerap aspirations of its people and is able to provide correction and reconstruction of the existing education system. But the government itself was just relying on teachers alone, this suggests that the reform is very difficult to start from below and from above. Educational reform can be done by changing the system prior to the root of a new dahuli iu own education. Education in Indonesia is also used as a fraudulent practice by people who are not responsible. Supposed to be all things relating to education can be done honestly and transparently. Education reform also remains divided in various fields for example, in teaching, curriculum, educational goals, and many others. While the broad outline of education reform is divided into 2 micro and macro reforms. Micro reform starts from the classroom by teachers who teach. The practice of education is not how teachers teach but also how the placement of workers with good education. But it can not be denied also that the quality of education is also highly dependent on kulaitas teachers who teach in class. So the selection of teachers should also be considered for the realization of educational reform.

In the teaching of mathematics teachers need to continually evaluate meenerus about how to teach it to students. All done for the improvement of teaching by teachers. So it is true that the reforms in education dimuai by teachers while teaching in class. But the role of government is also very important because without government there is no party that can support the implementation of education reform in Indonesia.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (12)

2011-09-25T03:17:00.000-07:00

MATH PROGRAMS FOR INTERNATIONAL COOPERATION IN INDONESIA

Oleh : Dr. Marsigit,

Ikhtisar oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Minggu, 25 September 2011

Meningkatkan level kepandaian manusia dan kesejahteraan seperti yang telah disebutkan pada Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 selalu menjadi perhatian utama Pemerintah Indonesia. Gambaran umum praktek mengajar di Indonesia umunya guru sebagai pusat dimana langsung menjelaskan dan memberi pertanyaan dan seluruh murid bekerja dengan kertas dan pensil. Ketidak suksesan perubahan cara mengajar mungkin terjadi karena: (1) kerumitann lingkungan pendidikan, (2) keterbatasan biaya, (3) kurangnya fasilitas dan sumber pendidikan, (4) penyebaran konteks pendidikan seperti suku, geografi, budaya dan nilai-nilai (5) kurangnya pemahaman guru tentang cara mengajar yang baik, dan (6) mediokritas tentang pengembangan pendidikan berdasarkan kebutuhan untuk bersaing di era global.

Ada beberapa alasan mengapa anak memiliki kemampuan yang rendah dalaM matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam: (a) sedikitnya aktivitas laboratorium (b) kurangnya guru yamg mempunyai kemampuan sains (c) isi dari kurikulum Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam yang terlalu ramai (d) terlalu membuang waktu untuk urusan administrasi guru (e) kurangnya fasilitas laboratorium dan sumber daya manusianya.

The JICA Technical Cooperation Project for Development of Teaching Science and Mathematics Education in Indonesia (IMSTEP) telah bekerja sejak 1 Oktober 1998. Untuk empat tahun pertama telah banyak melakukan aktivitas di tiga universitas (Universitas Pendidikan Indonesia, Universitas Negeri Yogyakarta, Universitas Negeri Malang). Kegiatan JICA IMSTEP bertujuan untuk meningkatkan kinerja sekolah. Dua aktifitas termasuk memperbaiki Project Design Matrix adalah “mengarahkan untuk meningkatkan pendidikan matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam di SD” (Aksi 1-19) dan “untuk bertukar pengalaman pada kurikulum dan penerapannya di sekolah dan institusi pelatihan guru” (Aksi 1-20).

Dosen dan guru bekerja sama di sekolah untuk membangun model pengajaran yang dibutuhkan di lapangan. Aktifitas pengarahan dilakukan dalam penelitian kelas bersama tentang pendidikan matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam di antara dosen dan guru. Setiap grup peneliti mendiskusikan apa yang dibutuhkan dan cara untuk meningkatkan pendidikan matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam di setiap kelas.

Tujuan pendidikan matematika di Jepang adalah bagaimana cara berpikir, memberikan sudut pandang terhadap sesuatu, menjadi manusia yang lebih baik melaui pembelajaran matematika. Berdasarkan observasi cara mengajar dan kunjungan sekolah di Jepang (marsigit, 2000) dapat diambil kesimpulan bahwa sistem pendidikan di Jepang bertujuan sebagi pelajaran sepanjang hidup yang mengembangkan kemampuan dasar.

Tiap sekolah mempunyai bermacam-macam aktivitas yang dapat meningkatkan kemampuan mengajar guru (Nishitani, 2002), seperti: (a) beberapa sekolah memperkenalkan kelas-kelas ke public, banyak guru dan murid dari sekolah lain dapat mengunjungi, mengawasi dan berdiskusi bersama (b) setiap SD mempunyai kelas penelitian dimana beberapa guru memperlihatkan kelas mereka kepada pegawai lain lalu mendiskusikannya bersama setelah kelas selesai (c) setiap sekolah memperkenalkan semua kelas ke public beberapa kali dalam setahun, banyak orang tua mengunjungi sekolah untuk mengawasi anak mereka (d) banyak kursus pelatihan bagi guru yang diadakan oleh pemerintah maupun universitas.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (11)

2011-09-23T06:41:00.001-07:00

Pendekatan Matematika Realistik pada Pembelajaran Pecahan di SMP

By : Dr. Marsigit

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Friday, September 23, 2011

As we know, Realistic mathematics emphasizes construction of the context of concrete objects as a starting point to students to acquire mathematical concepts. According to Hans Freudental in Sugiman (2007) mathematics is an human activity and must be linked to reality. Thus when the students do activities to learn mathematics so in themselves happen a mathematization process. There are two kinds mathematization, namely: (1) Horizontal mathematization, and (2) Vertical mathematization. Horizontal mathematization proceeds from the real world into the mathematical symbols. The process occurs in students when he was confronted with the problematic that the life / real situations. While a Vertical mathematization processes that occur in the mathematical system itself, for example: discover strategy in resolve the problems, linking the relationship between mathematical concepts or applying the formula / formulas findings.

Learning Numbers Fractions through PMRI would be analyzed as follows, for the students: (1) Students should be given opportunities to explore and reflect on the alternative concept about fractions that affect learning of mathematics, (2) Students should be given opportunities to explore and gain new knowledge about fractions by establishing that knowledge to own himself, (3) Students should be given opportunities to acquire knowledge as a changes process include the addition, creation, modification, refinement, rearrangement and rejection, (4) Students should be given opportunities to acquire new knowledge about fractions which was built by students for itself derived from diverse set of experiences, (5) Students should be given opportunities to understand, work and implement fractions.

Teachers need to revitalize itself so that: (1) Role as a facilitator, (2) Able to develop an interactive learning, (3) Being able to provide the opportunity for students to be active, (4) Able to develop curriculum and syllabus and actively associate curriculum with the real world, both physically and socially, (5) Able to develop learning scenarios: (a) Interaction scheme: Classical, Group Discussion, Individual Activities, (b) Scheme Achieving Competency: Motivation, Attitude, Knowledge, Skill, and experience.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (10)

2011-09-23T02:39:00.003-07:00

Good Practice Of Mathematics Teaching Through Lesson Study And Teachers Professional Development

Oleh : Dr. Marsigit
Ikhtisar oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Jumat, 23 September 2011

Dalam praktek sehari-hari yang diamati, bahwa guru harus memiliki kesempatan untuk mengubah paradigm lama ke paradigm baru, yaitu mengubah metode dari “mengajar” menjadi “belajar”. Meningkatkan kualita guru merupakan hal yang paling penting dalam meningkatkan standart pendidikan di Indonesia. Berdasarkan Keputusan Menteri no 22, 23, 24 tahun 2006, pemerintah menerapkan kurikulum baru yang dinamakan KTSP, dimana dalam kurikulum ini menggabungkan dua paradigma. Menumbuhkan kemampuan siswa dalam berpikir secara mandiri dan melakukan ikap matematika merupakan tujuan dari kurikulum ini.

Lesson Study dikembangkan oleh guru, bekerja sama dengan dosen dan beberapa ahli jepang, mencoba beberapa model pembelajaran di sekolah. Lesson Study sebagai salah satu cara untuk mengembangkan keprofesionalan guru matematika, pada awal tahun 2000 ada kerjasama antara universitas, lembaga pelatihan guru dan depdiknas untuk meningkatkan kinerja guru untuk mendukung kurikulum KTSP, seperti workshop maupun seminar. Lesson Study melalui IMSTEP, hasil dari Lesson Study dapat disimpulkan dari pandangan siswa, guru, dan dosen. Lesson Study melalui SISTTEM, SISTTEM (2006) mendefinisikan Lesson study sebagai metode yang berorientasi pada praktek untuk meningkatkan keterampilan mengajar oleh guru sendiri, di mana, biasanya mencakup rencana pengembangan pembelajaran (PLANS), melatih rencana pembelajaran di kelas nyata, sementara guru mengamati pelajaran (DO), dan mencerminkan pelajaran serta memberikan umpan balik kepada guru (SEE).

Dalam mengembangkan metode pembelajaran, guru perlu merencanakan scenario pembelajaran, merencanakan kegiatan siswa, merencanakan peran guru, mendistribusikan tugas, mengembangkan metode penilaian, dan memonitori perkembangan prestasi siswa. Selanjutnya, untuk meningkatkan kualitas matematika dan ilmu pendidikan, pemerintah pusat perlu : (1) Mengimplementasikan kurikulum yang lebih cocok, (2) Mendefinisikan kembali peran guru, yaitu sebagai fasilitator, (3) Mendefinisikan kembali peran kepala sekolah, kepala sekolah harus mendukung pengembangan professional, (4) Mendefinisikan peran sekolah, sekolah harus mempromosikan manajemen berbasis sekolah, (5) Mendefinisikan kembali peran pengawas, (6) meningkatkan otonomi guru untuk berinovasi, (7) mempromosikan kolaborasi yang lebih baik antara sekolah dan universitas, (8) mendefinisikan sistem penilaian, dan (9) untuk memperpanjang proyek untuk mempromosikan paradigma baru dan inovasi pendidikan.

Proyek Lesson Study adalah terbukti sangat efektif dalam mengangkat semangat siswa dalam belajar ilmu pengetahuan, membantu siswa untuk mengembangkan keterampilan eksperimental dan keterampilan diskusi mereka, dan dalam memberikan kesempatan kepada siswa dalam mengembangkan konsep sendiri ilmiah mereka sendiri.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (9)

2011-09-17T16:51:00.000-07:00

Pemanfaatan Video Tape Recorder (VTR) untuk Pengembangan Matematika Realistik di SMP

By : Dr. Marsigit

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Minggu, 18 September 2011
Realistic mathematics emphasize on construction of concrete things context to understand mathematics easily for students especially for Junior High School. Like an statement by Hans Freudental (Sugiman: 2007), that mathematics is human activities and must be related with facts in our life. So, when the students are learning mathematics, its mean that there are mathematics process which related with their life. There are two kinds of mathematics process, (1) do mathematics horizontally its mean process how to change from the real life into mathematics symbol and (2) do mathematics vertical having definition that is the process which happen on independent mathematics system.

Then, if we look at the teacher, how the teacher’s effort to get some ideas about concrete things and also enviromental object that can be used in mathematics learning process. Study and analysis about mathematics learning which recorded in Video Tape Recorder (VTR) is one of the way can be done by the teachers to develop realistic mathematics. There are many advantages that can develop teacher’s abilities by VTR. With VTR, the teachers should be learn how to make learning process in Junior High School accord to realistic mathematics principle, how to develop source of learning and also how to apply realistic mathematics in mathematics learning process.

Futhermore, as a teacher should develop mathematics learning process with realistic mathematics principle, especially for students in Junior High School. There are four steps to apply realistic mathematics (Zulkardi, 2004), that is: introduction, creation and development symbol model, explanation and reason, and the last is closing or application. Four steps above must be reflected in mathematics learning process.
Especially after we talk about realistic mathematics, now we talk about use of Video Tape Recorder (VTR) to develop realistic mathematics in Junior High School. As an statement by Mr. Isoda, M (2006) about the benefit of VTR is VTR (Video Tape Recorder) for teacher education and reform movement in mathematics education, specifically for developing lesson study has some benefits as: a) short summary of the lesson with emphasis on major problems in the lesson, b) components of the lesson and main events in the class, and c) possible issues for discussion and reflection with teachers observing the lesson.

VTR can be applied in many chapter of mathematics when learning process, for example VTR on Geometry, VTR on fraction learning, and so on. VTR can load and show how the students discover something on mathematics learning. Moreover, VTR also can show and describe how the students apply their knowledge to make something like how to get an simple formula from the difficult formula. Absolutely, all of mathematics learning models which are recorded in VTR have excess and deficiency. So, for the teachers should discuss it to get a recent knowledge and science by compare with their experiences. Beside that, VTR also have deficiency, for example is limited on point if view, some aspect on learning process can’t be recorded on VTR, then for picture quality and shooting the picture of learning process maybe can’t focus.

The conclusion is VTR can be used to develop realistic mathematics learning process by the teacher to make the students understand mathematics easily. Finally, that VTR give many advantages to the teacher in mathematics learning process.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (8)

2011-09-17T16:44:00.000-07:00

Helping Teacher to Develop Model for Secondary Mathematics Teaching:

Action Research of Indonesian Secondary Mathematics Teaching

Oleh : Dr. Marsigit

Ikhtisar oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Saturday, 17 September 2011
Di Indonesia, umumnya proses belajar mengajar di sekolah masih menggunakan metode tradisional, yaitu guru menjelaskan dan memberikan pertanyaan kepada seluruh siswa sehingga mereka hanya mendengar dan menyelesaikan pertanyaan tersebut. Berdasarkan kelemahan praktek proses pembelajaran tradisional di sekolah, banyak usaha yang telah dibuat Indonesia untuk meningkatkan pendekatan kelas dengan membuat peserta didik lebih aktif. Selain itu, pemerintah Indonesia masih berusaha untuk meningkatkan kualitas semua tingkat pengajaran dengan peningkatan kualitas guru, penyediaan fasilitas belajar dan peralatan, perbaikan kurikulum untuk pendidikan dasar, serta pengembangan dan pemanfaatan teknologi komunikasi untuk pendidikan. Sehingga tantangan bagi para pendidik adalah untuk meningkatkan belajar siswa agar lebih tinggi kecakapannya dalam Matematika. Oleh karena itu, guru harus mengatur pembelajaran yang melibatkan para siswa sehingga mereka aktif membangun pengetahuan dan pemahaman mereka sendiri. Pembelajaran ini dapat berupa diskusi kelompok, baik dalam kelompok besar maupun kecil. Dengan adanya diskusi kelompok, siswa memiliki kesempatan yang lebih banyak untuk berbicara, mengembangkan jawaban mereka dan siswa lebih terlibat sehingga mereka cenderung kurang memiliki masalah dengan konsentrasi. Selain itu, guru juga bebas memonitor serta dapat mengatasi gangguan dan perilaku tanpa menghentikan pembelajaran di kelas.

Pembelajaran tradisional dapat dihubungkan dengan eksposisi guru yang rutin di kelas dan pengawasan guru di meja kerja. Adapun alasan mengapa metode eksposisi populer adalah sebagai berikut. Pertama, secara matematis rapi dan lengkap, pelajaran masing-masing berisi presentasi dan penjelasan Matematika yang mengarah ke sebuah kesimpulan. Kedua, meningkatkan harga diri guru karena ia adalah sumber pengetahuan. Ketiga, guru dapat mendapatkan kepuasan dari menyajikan urutan pelajaran dalam silabus. Dan keempat, guru sendiri sering berhasil belajar Matematika dengan cara ini dan mengharapkan murid-muridnya untuk melakukan hal yang sama.

Cara pembelajaran Matematika yang efektif adalah dengan mengerjakannya dan memecahkan masalah. Selanjutnya, masalah Matematika disarankan untuk tidak hannya fokus pada Matematika itu sendiri dan pada proses saat mencari solusi, namun hasil aktual atau jawaban tidak boleh digunakan untuk tujuan apapun.
Apabila siswa ingin menerapkan konsep Matematika, pengetahuan dan keterampilan, maka mereka perlu mengembangkan keterampilan mereka dalam proses kegiatan Matematika: penalaran, mengorganisir, mengklasifikasikan, mengenali pola, dan sebagainya.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (7)

2011-09-17T16:37:00.000-07:00

Pembudayaan Matematika di Sekolah untuk Mencapai Keunggulan Bangsa

By : Dr. Marsigit

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Saturday, 17 September 2011

Civilizing mathematics in the school have comprehension aspects about the nature of mathematics, school mathematics, mathematics education, mathematics value, mathematics study, mathematics learning, and the nature of civilizing school mathematics. Everything we talked about, absolutely there are two things are related, that is what is the object and what is the method. Therefore, object of mathematics is concrete things, picture, cube model, symbol of number, pyramid, right triangle, circle, and so on. Based on them, we know that the object of mathematics is in our environment.

The nature of mathematics become abstract, general, formal, objective, rasional based on content and method of formal mathematics. Moreover, the nature of learning mathematics is relate subjective knowledge and mathematics objective through social interaction to study and represent current science. To learn mathematics objective science, the students need to develop procedure. Through the procedure, students will get mathematics concept which actualized respectively. In the other hand, sometime subjective knowledge of mathematics accord to objective knowledge. To investigate, how the students have a corresponding between subjective and objective knowledge of mathematics, they can be given a chance to do publication activity. In the fact, mathematics publication activity can be an assignment from teacher, homework, making paper, also can be an examination.

Sosial interaction between students and teachers will give criticism to correct mathematics concept, so the students will get right concept. Futhermore, the nature of studying mathematics must be indicated with relation between objective and subjective knowledge of mathematics. Then, through “social negotiation processes”, civilize reconstruction of mathematics learning indicate that the new knowledge about mathematics can be in social scope or individual scope.

Civilizing mathematics through learning and communication of mathematics is important for students to be a golden nation. The effort to civilize mathematics in the school should using dimension of material mathematics or in transition dimension go to formal mathematics. Starting civilize mathematics in the school with redefine the nature of mathematics to the students. Then, civilizing mathematics can stress on relation among human and appreciate the individual difference. In this case, the students are regarded as progress human. And mathematics is regarded more humane, we can regard it as a language, human creativity, etc. Beside that, students have a chance to maintain and develop their abilities. So, everyone need difference chance, action, ang facilities in learning mathematics. In this case, the teacher be facilitator in learning process and the students are center of learning process. And about supervising is did by assesment approach, prtofolio, or autenthic assesment.

Then, about the basic element of hermenetics of civilizing mathematics can be define as an activity to communicate mathematics in many dimension. Communication can be more vital form from potensial relational among subject and subject, subject and object or object and object. There are many kinds of communication of mathematics, there are material communication of mathematics, formal communication of math, normative communication of math, and spiritual communication of math.

Civilize mathematics to get predominance nation can be got through inovation of mathematics learning in school continually. From this paper, we can conclude that to civilize mathematics is needed understanding of the nature of mathematics in many dimensions. To be a predominance nation, then we can think mathematics, mathematics learning also mathematics education in many hierarchy.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (6)

2011-09-17T16:31:00.000-07:00

DEVELOPING MATHEMATICS EDUCATION IN INDONESIA

oleh : Dr. Marsigit

ikhtisar oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Sabtu, 17 September 2011

Saat ini studi tentang matematika dan ilmu pengetahuan di Indonesia telah mengindikasikan

bahwa prestasi anak-anak dalam mata pelajaran matematika dan ilmu pengetahuan rendah, seperti yang ditunjukkan dari nilai EBTANAS dari tahun ke tahun baik di SD dan SMP. Penguasaan anak-anak di bidang matematika pada konsep dan keterampilan proses masih rendah. Hal ini mungkin sebagai hasil dari kurangnya kegiatan laboratorium, guru kurang memiliki penguasaan ilmu keterampilan pendekatan proses, kurikulum pada matematika dan ilmu pengetahuan terlalu banyak, ketentuan administrasi terlalu banyak memakan waktu bagi guru, kurangnya peralatan dan sumber daya manusia laboratorium. Penelitian juga menunjukkan ketidakcocokan antara tujuan pendidikan, kurikulum, dan sistem evaluasi.

Dalam hal ini guru matematika dan ilmu pengetahuan di sekolah ditemukan bahwa, mereka perlu meningkatkan kualifikasi diri mereka, banyak dari mereka tidak berasal dari bidang matematika dan ilmu pengetahuan, tidak ada sistem evaluasi untuk guru, sehingga sekali menjadi guru, mereka akan menjadi guru sampai pensiun.

Untuk meningkatkan matematika dan ilmu pendidikan di Indonesia dibangun Kerjasama Teknis JICA Proyek Pengembangan Ilmu dan Pengajaran Matematika Pendidikan di Indonesia (IMSTEP) yang telah bekerja sejak 1 Oktober 1998. Kegiatan IMSTEP dilakukan untuk meningkatkan praktek di sekolah. Uji coba didefinisikan dengan kegiatan pengembangan dan mencoba beberapa model mengajar di sekolah. Para dosen dan guru bekerja bersama-sama di sekolah untuk mengembangkan model pengajaran yang dibutuhkan di lapangan. Strategi dasar untuk uji coba adalah mempromosikan paradigma baru matematika dan ilmu pengetahuan pendidikan. Tujuan uji coba adalah untuk memberikan kontribusi terhadap peningkatan pendidikan matematika dan ilmu pengetahuan di sekolah dengan mencoba beberapa hal yang dikembangkan dalam proyek ini yang langsung berhubungan dengan sekolah. Kegiatan uji coba dilakukan melalui tindakan kelas penelitian kolaborasi antara dosen dan guru.

Guru yang terlibat dalam kegiatan uji coba ini harus berpikir dan mengembangkan cara-cara baru tentang bagaimana membiarkan siswa belajar dan membangun konsep-konsep mereka sendiri. Oleh karena itu, kreativitas mereka meningkat. Guru telah bersabar untuk mulai lebih banyak dari "paradigma guru berpusat" untuk "siswa berpusat paradigma". Hasil kegiatan uji coba ini diharapkan dapat meningkatkan pengajaran matematika dan ilmu pengetahuan di Indonesia.

KULIAH B.ING P MAT INT 1

2011-09-16T08:29:00.000-07:00

Revitalisasi Pendidikan Matematika

By : Dr. Marsigit

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Wednesday, 14 September 2011

Revitalization of mathematics education is trying to give back the mean of teaching and the principal of knowledge. The one effort is giving a chance to teacher by using the method of teaching that appropriate with the students’ ability. The researcher gives a conclusion that there is a big hole in implementation learning theory, because of , the lack of teacher’s understanding about learning theory, education system that doesn’t support, the environment isn’t conducive, and the facilities is not complete. Actually, the teacher had a problem in using the props.

The absolutist said that mathematics implicitly have values, values that on their bodies, like a culture, so I isn’t values that on mathematics implicitly. In other words, the absolutist said that everything that available with mathematics values is accepted but if not, it is rejected. The social constructivist said that mathematics is human creation through the current period. The absolutist said that the discovery is not mathematics yet and modern mathematics is something that can’t be ignore. By the social constructivist, said that modern mathematics is not something that can’t be ignore, but the evolution of human culture.

According to The social constructivist, mathematics can’t develop without other knowledge, so we can say that mathematics is not neutral and free values. So we can divide mathematics into four parts, pure-formal mathematics, applied-formal mathematics, pure-informal mathematics, applied-informal mathematics. In other definition, Revitalization of mathematics education is the efforts to modeling the mathematics learning that considered appropriate with the latest era.

It is not easy to make real revitalization of mathematics education without awareness and gracefully in education’s world. In order that teacher can make real revitalization of mathematics education in growing the creativity of students so teacher must do,

- Plan about mathematics environment

- Plan about mathematics activity

- Develop the teacher’s role

- Managing the time in mathematics activity

- Keep an eye on students

- Evaluating themselves

- Evaluate the definition, process, skill, facts, and result

- Evaluate the result and the progress of students

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (4)

2011-09-10T10:38:00.001-07:00

Strategi Menyiapkan SDM Menuju Sekolah Dasar Berstandar Nasional dan Internasional

By : Dr. Marsigit

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Saturday, September, 10^th 2011

Probably, it’s hard job to change the paradigm for the teacher. Government must give back the principal of “teaching” suitable with the principal of “learner subject” and the principal of “knowledge”, in order to, education not as obligation but necessary. The result of research is there are more hole to implement learning theory by the teacher. Their understanding of an aspect in learning theory not as expected. Many misunderstanding in interpret the learning models. It is the facts and happened at school. Creative learning is an implication of awareness about the important of activity reflection. Explicitly, creative learning based on : knowledge, object, formal used, and practice. Creativity in SBI students can improve by creative learning activity and defining the school substance. Creative learning at school can emphasize the relation between human in their dimension.

Revitalization of education in SBI is the efforts that is necessary to formulate the learning model that assumed in international level, with their condition and correspond for era developed. Ebbutt and Straker (1995) defining learning activity at school are, (1) Study is an activity of serach pattern and relation, teacher implication is give a chance to students to do experiments, (2) Study is a creativity involving, imagination, intuition, and discovery, the implication by the teacher is encourages the students to give an applause to other’s experiments, (3) Study is a way of solving problems, teacher’s implication is help the students to slove the problem and think logically, (4) Study is a means of communicating information or ideas, the implication of the teachers is encourage the students to give a conclusion after the activity. They give an opinion that, professional teacher can helped the students to be creative, so we need revitalization substance of learner involve, The students learn best when they are motivated, The student learns in a way that is unique, The students learn both independently and through collaboration, The students consolidate their learning by meeting the same idea in different contexts.

It is the input from Ebbutt and Straker to teacher before starting the lessons, planning the learning environment, planning the activity, developing the teacher’s role, managing the time, observe student’s activity, evaluated him/herself, evaluate the process, evaluated the stidents’ progress. There are two based assumption that help in developing think criticsm and creative, viewed in humane, and every students ability is different. Development of creative learning in SBI implicated to the human as a good facilitator and motivator. In SBI, teachers have three important roles: as a facilitator, as a teaching source, and monitoring the student’s activity. All of activity that initiated by the writer in PLPG, Workshop and seminar, get the perception that teacher must give an innovation to teaching learning, in order to, improve the creativity of the students.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (3)

2011-09-10T09:22:00.001-07:00

The Effort to Increase the Student’s Motivation in Mathematics Learning with Some Teaching Aids in Junior High School 5 Wates, Kulon Progo, Yogyakarta, Indonesia

Oleh : Dr. Marsigit, M.A & Ida Supadmi

Ikhtisar oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Jumat, 10 September 2011

Sampai sekarang kita masih sering mendengar keluhan para siswa bahwa matematika adalah pelajaran yang paling menakutkan. Ini terlihat dari skor yang diperoleh siswa dalam Ujian Nasional lebih rendah dari yang diperkirakan. Banyak usaha yang telah dilakukan para guru untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar matematika, salah satunya dengan membuat pembelajaran yang menyenangkan dan berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Rendahnya motivasi belajar matematika siswa termasuk dalam tingkah laku siswa. Siswa menengah pertama berdasarkan teori perkembangan kognitif Peaget termasuk dalam operasi formal. Dimana pemikiran para siswa berubah dari berfikir secara konkret menjadi abstrak. Dalam fase ini alat bantu pengajaran sangat dibutuhkan untuk membantu proses abstraksi siswa.

Jenis dari penelitian tersebut adalah Penelitian Tindakan Kelas yang bertujuan mengatasi masalah yang muncul di dalam kelas. Peneliti bekerjasama dengan guru matematika kabuten Kulon Progo tepatnya di kelas IIa SMP 5 Wates. Penelitian tersebut mempunyai dua rencana pelaksanaan, siklus pendek dan siklus panjang. Siklus pendek berjalan di setiap pertemuan selama dua jam pelajaran sedangkan siklus panjang merupakan akumulasi dari siklus pendek dalam setiap topic pembelajaran. Penelitian tersebut dikatakan sukses apabila terjadi peningkatan motivasi siswa dalam proses pembelajaran.

Sebelum memulai siklus pertama, guru membagi siswa menjadi 5 kelompok secara acak. Siklus pertama tentang kuadrat dan pangkat, dalam pelaksanaannya guru menggunakan kartu sebagai media ajar. Selanjutnya dalam sepuluh menit terakhir guru membimbing siswa untuk memberikan kesimpulan dari proses pembelajaran dan memberikan tugas lain. Siklus kedua tentang teorema Pitagoras, siswa diminta menunjukkan berapa lebar sudut dalam sisi miring pada segitiga siku-siku. Siswa dibimbing memberikan kesimpulan dalam pembalajaran tersebut. Berdasarkan percobaan maka didapatkan kesimpulan tentang teorema pitagoras dan didapatkan rumus pitagoras. Siklus ketiga tentang garis sejajar. Siswa diminta menyebutkan manakah sudut sehadap, sudut bersebrangan luar dan dalam, sudut dalam sepihak dan sudut luar sepihak. Selanjutnya siswa tetap diberi tugas kelompok yakni menghitung masing-masing sudut yang terbentuk dari dua galah yang sejajar yang diberi tali dan digantungkan sebuah pemberat pada tali tersebut sehingga didapatkan segitiga. Hasil dari siklus ketiga yakni, siswa terlihat sangat tertarik terhadap proses pembelajaran tersebut, hal ini terlihat pada saat siswa mengerjakan lembar kerja, diskusi dan banyaknya pertanyaan dalam kelas.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan alat bantu dalam pengajaran matematika seperti penghapus, penggaris, tali dll sangat membantu dalam meningkatkan motivasi siswa dalam mempelajari matematika. Sehingga kreatifitas guru sangat diperlukan dalam mencari maupun mengembangkan metode lain sehingga tidak menciptakan kebosanan dalam pembelajaran yang menjadi masalah utama dalam belajar matematika.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1 (2)

2011-09-10T09:17:00.001-07:00

Kegiatan Penelitian sebagai Usaha untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru Matematika

By : Dr. Marsigit

Summary by : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Thursday, September 9, 2011

Mathematics education research can be done with many ways such as qualitative research. In qualitative research, the researcher is neutral and just researching about the symptoms looked and measured with valid and reliable instrument. Qualitative research use logical-hypothetic-verification method in their mindset, with steps like, determined hypothesis about mathematical learning, collect data about mathematical learning practiced, data analysis, hypothesis testing, conclusion, write the report, and finish. So, the principal of qualitative research in mathematical learning is to observe the process of mathematical learning in mathematical environment, interacted with them, try to understand the language and interpretation about mathematical learning.

Condition and effort to find out phenomenon in mathematical learning can be drawn with herminitic circle. Herminitic circle in mathematics education research gives full aware to researcher that mathematical learning with the components was not sterile but connected one aspect to other aspects and the context in past to present in learning. There is two herminitic, realistic herminitic and deconstructive herminitic. Realistic Herminitic, teacher focused on certain aspects on mathematical learning to explain to the students about mathematical learning. Deconstructive herminitic, human have limited skills, but teacher need to attempt in order to the student got the mathematics world with doing mathematics world deconstructive. The space of mathematics education research are able to get encouragement from researcher to do renew of mathematics education, where the innovation can be from conceptual, value, pragmatic, empirical, or political.

Point of view about substance and characteristic of school mathematic will give whole mathematics characteristic. Mathematics as activity searching pattern and relation that implicating to research. Mathematics as a creativity that implicating to research. Mathematics as problem solving that implicating to research. Mathematics as a communication tools that implicating to research. Commonly, it is normally that mathematics education in future will be student-centered, where student is the center of learning. Action classroom research can used by teacher to developing and perfecting learning models by getting input from problems in classroom. There is a statement that opened-teacher is easily accept renewal, accept input, easily in doing research, can reflected their teaching, more tolerance with students. Profession is a person who pursue with their job based on skills. Teacher profession competency involve pedagogic competency, personality competency, social competency, professional competency. Developing Professionalism can be done involves, MGMP forum, workshop/seminar, lesson study, etc. If the teacher wants to renewal of mathematics education, so research is needed. By mathematics education research, we know about there is different opinion in group discussion, we understand about the level of students in group, and we can compare the result of each group.

KULIAH BAHASA INGGRIS P.MAT 1

2011-09-10T08:56:00.000-07:00

Developing Mathematics Curriculum for Junior High School in Indonesia

Oleh : Dr. Marsigit

Ikhtisar oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

Kamis, 9 September 2011

Tujuan dari system pendidikan di Indonesia berdasarkan pembukaan UUD 1945 adalah : (1) Meningkatkan kepercayaan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, (2) Mengembangkan kecerdasan dan kemampuan setiap individu, (3) Membentuk tingkah laku positif dan mengembangkan kepercayaan diri, (4) Memastikan bahwa setiap anak-anak mendapatkan pendidikan. Namun, pada 1984, ada beberapa penyebab yang menyebabkan gagalnya promosi perubahan sistim pendidikan di Indonesia, antara lain : (1) Lingkungan pendidikan yang kompleks, (2) Terbatasnya biaya, (3) Kurangnya fasilitas pendidikan dan sumber pendidikan, (4) Perbedaan konteks pendidikan, (5) Kekurangan guru yang memahami teori pengajaran, (6) Perkembangan pendidikan yang biasa saja.

Di Indonesia, terdapat indikasi bahwa prestasi siswa dalam bidang matematika dan ipa tergolong rendah. Fakta ini mungkin merupakan akibat dari : (1) Singkatnya kegitan dalam laboratorium, (2) Kekurangan guru yang menguasai materi, (3) Isi dalam kurikulum matematika dan ipa terlalu padat, (4) Terlalu banyaknya ketentuan administrasi yang diperuntukkan guru, (5) Kurangnya peralatan laboratorium dan staff laboratorium. Usaha-usaha tertentu telah dilakukan oleh para dosen pendidikan matematika dan guru matematika untuk meningkatkan pendidikan matematika di Indonesia, yaitu mecontoh pengajaran matematika di beberapa Negara, dan mencoba beberapa model pengajaran matematika di Indonesia. Komunikasi antara dosen pendidikan matematika dan guru matematika harus ditingkatkan, sehingga terjalinnya kolaborasi dalam penilitian, workshop, maupun seminar.

Konsentrasi utama dalam mengembangkan pendidikan matematika, kita harus mengembangkan dulu : (1) Pedoman silabus, (2) Pedoman pelaksanaan kurikulum, (3) Mendukung adanya tambahan referensi, (4) Keterlibatan guru dalam pengembangan kurikulum, (5) Sosialisasi dan penyebaran pengembangan kutikulum, dan (6) Pengawasan dalam pelaksanaan. Pemerintah Indonesia telah mengembangkan Contextual Teaching Learning (CTL), yang artinya pemerintah mendorong guru untuk mengembangkan skill dari siswa.

Dalam perkembangan silabus, Kompetensi standar diuraikan menjadi kompetensi dasar. Setiap kompetensi dasar terdiri dari beberapa indicator. Pengawasan program dimulai pada tahun 2003/2004, hasil dari pengawasan ditunjukkan dengan : (1) Sosialisasi dari kurikulum harus ditingkatkan, (2) Partisipasi dari guru, kepala sekolah, dan staff harus ditingkatkan, (3) Mendukung sumber yang dugunakan untuk mengembangkan kurikulum, (4) Meningkatkan sarana dan prasarana dikelas untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar, (5) Menyebarkan konsep dan teori sebagai paradigm pembelajaran matematika, (6) Memaksakan penggunaan kurikulum baru dimana masih terbatasnya fasilitas dan kemampuan guru untuk mengikuti kurikulum yang baru. Guru perlu untuk mengevaluasi kekuatan dan kelemahan masing-masing siswa, sehingga bisa mempersiapkan siswa untuk belajar matematika.

CROCSTONE SKYLAR FLIP

2011-08-18T21:35:00.000-07:00

CROCSTONE SKYLAR FLIP♥
READY STOCK ♥
ORIGINAL IDR 225.000 DISKON LEBARAN 205.000♥
FREE CANVAS BAG ♥
tersedia 3 pilihan warna ^^ ♥
PEMESANAN SMS 085641224900 ♥
harga belum termasuk ongkir ya ♥
pembayaran via mandiri/BTN ♥

CROCS ADRINA FLIP ORIGINAL

2011-08-16T00:14:00.000-07:00

CROCS ADRINA FLIP♥
READY STOCK ♥
ORIGINAL IDR 270.000 DISKON LEBARAN 250.000♥
FREE CANVAS BAG ♥
tersedia 5 pilihan warna ^^ ♥
PEMESANAN SMS 085641224900 ♥
harga belum termasuk ongkir ya ♥
pembayaran via mandiri/BTN ♥

OSPEK TELAH USAI

2011-08-16T00:05:00.000-07:00

horee tak terasa OSPEK telah usai seminggu yang lalu, namun masih terngiang jelas tanda tawa, keluh kesah, susah senang para mahasiswa baru maupun panitia . Selama tiga bulan ini panitia pun telah mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan. Seperti susunan acara, ruang yang akan dipakai, buku panduan OSPEK, P3K dan berbagai macam keperluan lainnya. Selama tiga bulan ini pun para panitia mulai mengenal pribadi masing-masing orang dalam sie-nya. Maka tak heran saat OSPEK usai bukan hanya para mahasiswa baru yang bersedih namun juga panitia bersedih. Matematika, Fisika, Kimia, Biologi, dan Pendidikan IPA, mereka semua bersatu dalam satu FMIPA UNY. Dan mereka akan terpisah dan melanjutkan kesibukan masing-masing.

sekarang ayo kita kuak profile sie PDD , dimulai dari :

Aldi

Manggala Aldi Putranto atau yang biasa disapa Aldi. Pemuda ini berada di kelas Matematika Subsidi 2009. Statusnya uda nggak single lagi alias in a relationship with Ojak, anak Pend. Matematika Subsidi 2009. Pemuda yang berpostur cukup tinggi ini hobi sekali terhadap perkembangan IT saat ini dia menjabat sebagai direktur Badan Semu Otonom Teknologi Informasi dan Multimedia HIMATIKA FMIPA UNY.

Prima

Primaningtyas Nur Arifah ini berada di kelas Pend. Matematika Internasional 2009.

Rizki
Isna
Gita
Desi
Nana
Aning
Irhas
Udin, dan
Adit

Yang lainnya nggak tau haha :D

H-1 OSPEK FMIPA UNY 2011

2011-08-01T01:26:00.000-07:00

Keluarga besar Fakultas Matematika dan Ilmu Pengtahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta (FMIPA UNY) sedang berbahagia, hal ini dikarenakan keluarga besar FMIPA UNY akan kedatangan keluarga baru yakni sebanyak kurang lebih 700 mahasiswa yang berasal dari berbagai wilayah di Indonesia. Dengan kedatangan 700 mahasiswa baru ini, para mahasiswa lama FMIPA UNY akan mengadakan kegiatan penyambutan mahasiswa baru atau bisa dibilang Orientasi Study dan Pengenalan Kampus yang bahasa bekennya OSPEK. OSPEK FMIPA UNY akan dilaksanakan mulai tanggal 2 Agustus - 6 Agustus 2011 dengan tema Implementasi Pendidikan Karakter untuk Mewujudkan Scientist Bertaqwa, Cendekia dan Mandiri. Tema OSPEK yang diangkat kali ini sejalan dengan Visi UNY yakni Bertaqwa, Cendekia, dan Mandiri.

Berbagai persiapan menjelang OSPEK telah dilaksanakan oleh panitia. Panitia yang terdiri dari angakatan 2009 dan 2010 ini begitu antusias dalam menyambut 700 mahasiswa baru yang akan menjadi adek kelas mereka. Kepanitiaan sudah dibentuk selama hampir dua bulan. Mulai dari ketua, sekretaris, bendahara, sie acara, sie humas, sie publikasi dekorasi dan dokumentasi, sie kedisiplinan, sie p3k, sie keamanan, sie sponsorship, sie operasional, dan pemandu. Setiap bagian mempunyai tanggung jawab masing-masing tentunya sesuai dengan nama sie. Inilah beberapa dokumentasi suka duka menjelang OSPEK FMIPA UNY 2011

Jadwal KA Prameks

2011-07-22T07:48:00.000-07:00

ini nih jadwal prambanan ekspress jurusan Jogja, Solo, Kutoarjo. silakan di upload ya :)

http://akbarul.web.ugm.ac.id/download/JADWAL%20KA%20PRAMEKS%20update%208%20Maret%202011.pdf

As Participant in International Seminar

2011-07-22T06:48:00.000-07:00

Yogyakarta, July 21st until 22nd 2011 i join international seminar and fourth national conference on mathematics education in Yogyakarta state university (YSU) as participant. As review, YSU selected by agreement of Indonesia mathematics society (Indo MS) to be host in fourth national conference on mathematics education. Not only organizing the conference the commitee also held International Seminar in series of fourth national conference on mathematics education with Masami Isoda from University of Tsukuba, Japan as special guess. This congress was invite many intelectual people, from all world that makes me motivated by them. The congress was so excited, many mathematician was atended in this congress. There are three part of International seminar and fourth conference on mathematics education :

Stadium General
Plenary Session
Tour de Lava

Stadium General

In stadium general part there is only one keynote speaker. Dr. Ary Ginanjar Agustian (Founder ESQ, Indonesia) give us stadium general with theme : Education as the basis for the development of national character. Dr. Ary said that

Performance = Motivation^3 * capability

the meaning of the formula of performance is if we want a good performance in our life we must improve our motivation three times more usually. And to make it stronger we must multiply it with capability. And the conclusion is to be a good person, we not only improve our skill and knowledge but also our heart. This is the first problem in Indonesia. So this is the TRUE TASK for the teachers to build national character to the students , make a new slap to safe Indonesia. Our lovely nation.

Plenary Session

There are 6 plenary session in this seminar. With 6 awesome keynote speakers, there are , Prof. Jozua Sabandana, Ph.D (University of Education Indonedia, Bandung) , Prof. Dr. Sutarto Hadi (University of Lambung Mangkurat, Banjarmasin) , Prof. Noor Azlan Ahmad Zanzalli, Ph.D (Universiti Teknologi Malaysia), Prof. Masami Isoda (University of Tsukuba Japan) , Prof. Christa Kaune (Institut fur Kognitive Mathematik, Universitat Osnaburck, Germany) and the last keynote speaker is my lovely lecture , Dr. Marsigit (Yogyakarta State University) .

The plenary session was so excited. I got many important things from the Plenary session. But i have some little problem with the language especially the plenary session from Prof. Masami Isoda and Prof. Christa Kaune. Maybe the dialect that makes me feel hard to understand what they mean. But i got a booklet from the commitee so maybe i will read it in another time.

Especially for mathematics student bachelor degree in Yogyakarta State University got opportunity to follow the special stadium general with Masami Isoda. He presented about Geometry especially analytic geometry. Hmm...that's so fun, I enjoy it very much.

I'm proud and happy to be participant in this international seminar. Hopely in next international seminar i can be one of the speakers. :D

enjoy my blog :)

HASAN MURYANTO

2011-07-14T07:44:00.000-07:00

Siapa itu Hasan Muryanto? Seorang pria yang sedang menuju kedewasaan itu kini sedang menjabat sebagai pacar saya. Hasan yang merupakan anak kedua dari pasangan Bapak Tri Muryanto dan Ibu Sri Pantes (bener ga sih? ) ini lahir di Sukoharjo , 18 Mey 20 tahun silam. Hasan terlahir bersama saudara kembarnya Husein Muryanto. Saya tidak tau bagaimana dia menjalani hari-harinya berawal dari bayi, balita, batita, kanak-kanak dan remaja, karena saya bertemu dia saat dia mulai beranjak dewasa.

Proses jadian saya sama hasan tergolong sangat singkat dan unbelieveable . hanya 2x bertemu, dan berinteraksi lewat fb dan entah kenapa muncul rasa ketertarikan terhadap sosoknya yang sederhana. Setau saya, hasan itu orangnya baik, tidak hanya dengan saya tetapi juga dengan teman-temannya, rame, lucu, ganteng (hehehe). Yang jelas dia bisa membuat saya nyaman jika ada didekatnya. Namun satu kekurangannya, dia masih kurang dewasa dalam menghadapi masalah. Tidak lebih dewasa dari saya. Semoga seiring berjalannya waktu kamu bisa jadi pribadi yang baik ya sayang.

Banyak sekali halangan dalam perjalanan 3 bulan ini. Saya sadar, memang cobaan terberat ada pada bulan awal-awal. Dimana masing-masing individu mencoba menyesuaikan diri, baik pribadi maupun masa lalu. Yang paling membuat saya tidak tenang adalah mantan nya yang terakhir, Santi. Rasanya sedih kalau inget nama itu. Rasanya marah, pingin nangis, dan perasaan itu tidak bisa ditolerir. Wajar saja saya marah jika ada orang yang mengungkit-ungkit tentang dia, apalagi kalau Hasan menceritakan tentang dia, Santi yang telah menorehkan berjuta kenangan selama satu setengah tahun di hidup Hasan. Kalau dilihat dari itu jelas saya kalah. Saya kan hanya manusia baru dalam hidup Hasan, tapi saya optimis bisa membuat Hasan tetap memilih saya. Walaupun saya tidak sempurna.

Memang Hasan bukanlah orang pertama yang bisa membuat jantungku berdegup kencang, namun aku berharap dia menjadi orang yang terakhir yang membuat jantungku berdegup. The last one is the sweetest :)

LOVE YOU HASAN

20 April 2011

BB onyx

2011-07-14T07:12:00.000-07:00

saya dan shita bercita-cita membeli Blackberry onyx dengan keringat sendiri

Lele Goreng Sambel Kemangi

2011-06-26T21:04:00.000-07:00

Liburan hari kedua di rumah kali ini aku mau masak Lele goreng sambel kemangi, kan bosen tuh tiap di kosan makannya lele goreng kalo nggak ya lele bakar, nah kali ini mau bikin inovasi yang beda .
ini nih resepnya :

Bahan :
▪6 ekor lele
▪minyak goreng

Bumbu halus :
▪10 btr kemiri
▪1 sdt kunyit halus
▪garam - gula secukupnya

Sambal kemangi :
▪4 bh cabe merah
▪2 bh cabe rawit
▪2 ikat kecil daun kemangi
▪1 bh tomat merah
▪terasi - garam - gula sesuai selera
( ulek cabe dan teman2nya dahulu, baru terakhir masukkan daun kemangi, ulek juga )

Cara membuat :
1.Lumurkan ikan lele dengan bumbu halus diamkan 1 jam biar meresap
2.Siapkan penggorengan, goreng lele hingga matang kecoklatan, angkat
3. Susun lele, siram sambel diatasnya,sajikan

ADRINA FLAT , ADRINA STRIPPY SANDAL, LEIGH WEDGES

2011-06-20T08:26:00.000-07:00

NEW ARRIVAL
haaiii ssoob....ini nih ada barang baru... ADRINA FLAT , ADRINA STRIPPY SANDAL and LEIGH WEDGES

IDR 350.000 LEIGH WEDGES

IDR 285.000 ADRINA STRAPPY SANDAL

IDR 275.000 ADRINA FLAT

yuhuu...diborronng crocs nya

R, T dan H #EDISI MANTAN KE 3, 4 5

2011-06-19T05:16:00.000-07:00

huhh they are not important thing in my life ... lier, loser whnever still be a loser.
nothing special , that's all!

JALAN JALAN PASCA UJIAN

2011-06-19T04:53:00.000-07:00

ujian telah berakhir, libur telah tiba horeeeeee.... yuukkk ngamplaazz dan makan di tamansari ngabisin duit hahaha << gayaaaa

ini nih hasil jalan-jalan minggu 19 juni 2011 di slizing meal with shita, aku pesen black pepper beef shita pesen chicken teriyaki FR hmmm yummiii

black pepper beef

RESEP FUYUNGHAI #makanan favoritku

2011-06-19T04:25:00.000-07:00

Fuyunghai atau Egg foo yoong, chinese food yang satu ini memang sudah tidak asing lagi ditelinga kita, bentuknya seperti telur dadar yang berisi campuran sayuran dan daging yang disiram dengan saus asam manis, hmmm lezat. fuyunghai merupakan chinese food yang paling aku suka, entah kenapa setiap di warung chinese food, selalu fuyunghai yang aku pesan. nah kali ini aku akan berbagi resep fuyunghai versi ku sendiri , disimak yak ...
bahan:
4 btr telur ayam
1bh bawang bombay ukuran sedang (+50g), cincang
100g udang kupas, cincang
100g daging ayam cincang
minyak untuk menggoreng

saus asam manis:
1sdm margarin
2siung bawang putih, cincang
2bh cabe merah, buang bijinya dan iris tipis menyerong
2cm jahe, cincang
50g wortel, iris bentuk korek
200ml air kaldu
5sdm saus tomat
1sdt cuka
2sdt gula pasir
1sdt tepung maizena, larutkan dgn sedikit air
50g kacang polong beku
1btg daun bawang, iris
merica dan garam secukupnya

cara membuat:
fuyunghai: kocok telur, masukan seluruh bahan, aduk rata. goreng adonan hingga terendam dalam minyak, balikan setelah bagian bawahnya matang, lanjutkan menggoreng hingga matang, angkat, tiriskan dan atur dipiring saji, sisihkan.
saus asam manis: tumis bawang putih hingga tercium harumnya, masukan cabe merah, jahe, dan wortel, lanjutkan menumis sebentar, tambahkan air kaldu, saus tomat, cuka, gula pasir, tepung maizena, kacang polong dan daun bawang, bubuhi garam sesuai selera, aduk rata, cicipi dan masak hingga mengental, angkat dan siramkan diatas gorengan telur.

nah gampang bukan bikinnya? selamat mencoba yaa...

TEPAR DIRUMAH

2011-06-07T06:01:00.000-07:00

Senin, 6 Juni 2011 aku kembali menginjakkan kakiku di kediaman orang tuaku, di jalan slamet riyadi KM 2 no, 100 rembang, jawa tengah. aku tiba di kota garam itu dengan kondisi badan yang tidak sehat. pusing dan panas di sekujur badan. akhirnya ibuku membelikanku minuman panas dalam *Tiiiiittttt* agar badanku enakan. eh ternyata panas yang semula hanya suam-suam kuku malah berubah menjadi panas air mendidih ditambah pusiing yang tadinya seperti dipukul pake sendok berubah seperti dipukul pake palu. alhasil aku tepar tak berdaya. malamnya aku dikerokin ibu. woh ternyata merah, kata ibu aku kena masuk angin kasep. kata ibu "kamu kalo tidur dibawah terus ya?" aku cuma gedheg , gag mungkin bilang ke ibu kalo status ekonomiku di kos berubah 180 drajad hahahahaha.
agak enakan setelah dikerokin ibu, akhirnya malam itu aku bisa tidur dengan nyenyak. namun kenyenyakanku sepertinya hanya sebentar saja, pagi-pagi jam 4 aku terbangun gara-gara pusing dan panas melanda kembali. aku pergi ke kamar ibu dan merengek seperti bayi yang caper huhuhuhu "ibu sakit" begitu keluhanku kepada ibu, lalu ibu memberiku tolak angin, badanku agak enakan , sholat dan tidur lagi. namun sepertinya tolak angin tak bertahan lama, jam enam pagi aku sudah merengek lagi. huah bener-bener sungguh tersiksa, minggu tenang yang aku rencanakan untuk belajar malah gagal (:p). akhirnya setelah minum obat tropicgesic dari dr. pur pusing dan panas ku mulai reda, namun aku juga tetap harus minum rutin 3x sehari ditambah istirahat yang banyak sampai mukaku kayak bantal. huh, sakit memang mahal harganya.

RIZAL (EDISI MANTAN #2)

2011-05-31T10:28:00.000-07:00

Oke..kemarin kan udah dibahas tentang Ega, sekarang mantan kedua, Rizal. Rizal ini anak jakarte dab, dia sepupunya sepupuku, nah lho ihihihihih. aku jadian ya masih kelas satu SMA juga. Rizal itu agak ndut, putih, kayak teddy bear ahihihi. Dia anak pertama dari dua bersaudara, dia punya adik cewek, siapa ya namanya lupa. adiknya nyebelin banget. dia yang paling gag setuju dengan hubunganku dengan rizal.
hubunganku dengan rizal berjalan kira-kira satu bulan. haahahah waktu yang singkat. mungkin dulu aku emang labil banget yak (kayak sekarang uda nggak aja hahah). hari demi hari kami lalui. aku dan rizal sering banget berantem. hufff hampir tiap hari, aku yang pingin diperhatiin dan dia yang cuek banget ngebuat kita jadi sering berantem. dia hobi banget main PS sehingga sering lupa sama aku.
penyebab kami putus banyak, pertama karena kami sering berantem, kedua karena sebenarnya dia itu masih ada rasa sama sahabatnya yang bernama zarirah, ketiga adeknya yang nyebelin itu sms aku, maki-maki aku (sialan anak kecil). hemm..aku pikir ya penyebabnya cuma tiga, ternyata ada yang keempat. setelah ku usut ternyata ada pihak ketiga, bukan zarirah, cewek lain entah siapa, temen SMP temennya. aku berhasil mengusut bau-bau perselingkuhan dari friendsternya( belum musim fb hahaa).
ya udah gitu deh, sampai sekarang aku pun belum ketemu dia pas lebaran. ah mbuh ra urus, denger-denger sekarang kuliah di UI entah ngambil apa. ya semoga kamu baik-baik aja disana.

EGA (EDISI MANTAN #1)

2011-05-28T08:21:00.000-07:00

Aku mulai pacaran saat duduk di bangku sekolah menengah atas kelas 1. saat itu aku berada di kelas X.8 SMA N 1 Rembang, yang merupakan SMA favorit di kotaku (katanya sih, tapi emang iya :D) . di kelas X.8 aku mempunyai teman sebangku yang bernama Ratna Ayuningtyas, kami biasa memanggilnya mbok ning. memang bukan mbok ning tokoh utama kita malam ini, tapi aku akan sedikit mrngulas sosok mbok ning.

Mbok ning sosok yang sederhana, rumahnya terletak di sebuah kecamatan kecil di Rembang, sarang namanya. Kota kecil dimana sebagian besar masyarakatnya bermatapencaharian sebagai nelayan. walaupun begitu, kedua orang tua mbok ning bukan nelayan, ayahnya bos ikan. dia tinggal disebuah desa di pinggir pantai. dia mempunyai seorang tetangga yang diperkenalkan terhadap aku. Namanya Ega, dia sekolah di SMK pelayaran di Tuban. dan kisah kami pun berawal...

berawal dari sekedar SMS an biasa dan jalan bareng, akhirnya kami pun jadian. setelah sebulan setengah .... berakhir.

hahahahah kami putus, gag ada kabar dari dia, ya udah aku anggap putus, gitu aja kog repot. :D

dan hari-hari berikutnya aku lalui tanpa kekasih << lebay :D

Ibas-Aliya, love and politics

2011-04-30T09:25:00.000-07:00

tanggal 26 april 2011 kemarin, putra bungsu dari orang nomer satu di Indonesia Edhie Baskoro atau yang biasa dipanggil Ibas resmi melamar Siti Ruby Aliya Radjasa atau yang biasa dipanggil Aliya yang merupakan putri dari Menteri Perekonomian Hatta Radjasa. hmm...sekilas kita melihat bahwa pernikahan ini bisa jadi hanya sebuah pernikahan politik semata, namun dari kedua belah pihak menolak kabar bahwa pernikahan ini merupakan pernikahan politik.
Di Istana Negara, Jakarta, Selasa, Patrialis yang juga Menteri Hukum dan HAM mengatakan, pertunangan tersebut murni keinginan dari pasangan itu dan sama sekali tidak ada intervensi dari orang tua kedua pihak demi alasan politik.begitu pula menurut sekjen PAN, Taufik Kurniawan menyatakan bahwa urusan politik merupakan urusan duniawi sedangkan urusan pernikahan merupakan urusan sakral untuk masa depan mereka.

Anak International juga Punya Hak yang Sama

2011-04-04T02:13:00.000-07:00

Heran deh benar2 heran...kog ada ya... mantan ketua HIMA ada yang pernah nulis artikel, entah judulnya apa tapi isinya intinya gini "anak international seharusnya tidak dapat beasiswa" maksudnya apa nih?? gara2 label international trz kita kehilangan hak kita untuk mendapat beasiswa?? gag bisa gitu donk...

Seperti halnya kita tau kalo beasiswa itu ada 2 macam : PPA dan BBM . PPA untuk para mahasiswa yang berprestasi sedangkan BBM untuk mahasiswa kurang mampu. Beasiswa diselenggarakan dengan berbagai tujuan, selain untuk meringankan beban bagi mahasiswa yang kurang mampu (BBM) juga sebagai motivasi dan apresiasi bagi mahasiswa2 yang berprestasi (PPA).

Di kelas saya memang ada dua orang yang selalu mendapat beasiswa PPA, hal tersebut dikarenakan kedua orang itu memang pantas dan layak mendapatkan apresiasi atas prestasinya tersebut. Hey...apa ada yang salah mbak mantan ketua HIMA yang saya hormati??
gag usah muna deh...beasiswa BBM juga kebanyakan anak HIMA yang dapet, padahal beberapa dari mereka kaya loh..bahkan mungkin lebih kaya dibanding anak2 Inter. Maaf sebelumnya ya mbak...kita satu almamater dan punya hak yang sama, entah itu reguler atau non reg. kita sama2 orang, sama2 manusia, Beasiswa bukan sekedar uang, melainkan suatu bentuk apresiasi prestasi.

Jadilah Manusia yang Senantiasa Bersyukur

2011-03-26T19:19:00.000-07:00

minggu, 27 maret 2011

ntah malaikat apa yang merasuki diriku...aku mulai berpikir bahwa aku harus tetap bersyukur apapun itu keadaannya. entah menyenangkan atau menyedihkan. berhenti mengeluh, karena Allah itu menghendaki prasangka umatnya. maksudnya, kalau kita merasa gag mampu, pasti nanti kenyataannya juga gag mampu. selalu bersyukur dan optimis, hal yang slalu di ucapkan Ayah berkali-kali. Dekat denganNya, akan membuat hati dan pikiran jadi tenang.

Aku jadi ingat kata-kata Ayah temanku, ORANG SIBUK ITU BANYAK ILMUNYA. so,,,, aku akan menyibukkan diri dengan hal-hal yang bermanfaat dengan caraku sendiri. apapun itu, karena tidak ada sesuatu yang tidak berguna, SIA-SIA itu hanya omong kosong.

Tips Langsing Dalam Berpakaian

2011-03-26T00:52:00.001-07:00

Bagi semua wanita tampil langsing dan seksi menjadi dambaan yang tak pernah surut dalam hidup mereka. Ada saja berbagai cara dilakukan para wanita supaya terlihat langsing menarik dari cara berpakaian, baju import, model baju korea sampai menempuh cara diet, berolah raga atau melakukan pengobatan demi mendapatkan badan ideal, langsing nan seksi, yang tidak kalah penting adalah melakukan trik atau siasat dalam hal berpakaian. Berikut tips berpakaian yang perlu dilakukan para wanita supaya terlihat langsing :
1. Supaya tampak lebih langsing, pilih setelan pakaian dengan warna warna senada dan menghindari motif besar.
2. Sebaiknya untuk baju berwarna cerah, pilih yang tekstur dan potongannya membuat tubuh terlihat tampak lebih tinggi. Seperti rompi, jas, cardigan di bawah pinggul, dan pilih yang potongannya agak longgar jangan yang pas badan. Untuk jas, pilih yang single-breasted.
3. Pilih rok berpotongan A-line, span yang tidak terlalu ketat dan tanpa kantong. Diusahakan panjangnya tepat di bawah lutut.
4. Pilih baju yang tidak banyak kancing dan aksesori. Jangan beli baju yang kekecilan atau kebesaran.
5. Pilih kerah berbentuk V untuk efek memanjangkan tubuh. Saat memakai kemeja, biarkan beberapa kancing atas terbuka.
6. Gunakan motif garis vertikal. Garis vertikal atau diagonal yang tidak terlalu rapat lebih menguntungkan.
7. Gaya yang memanjang ke bawah membuat anda terlihat lebih langsing
8. Pilih celana panjang yang lurus dan hindari ploi dari samping, belakang dan juga pemakaian karet. Sebaiknya kenakan celana tanpa kantong.
9. Pakai celana dalam yang berfungsi sebagai korset agar perut tampak rata.
10. Supaya kaki tampak lebih panjang, sesuaikan warna rok, stocking dan sepatu.
11. Gunakan stocking warna gelap sehingga mengurangi efek gemuk pada kaki.
12. Hindari sepatu berhak besar dan berujung sempit. Pilih yang ujungnya melebar tetapi hak nya tidak terlalu besar.

[Amazing]Kota Megalopolis Dengan Perkembangan Tercepat Di Dunia

2011-02-09T03:48:00.000-08:00

Municipaliti Chongqing yang berpenduduk 32 juta orang berada di wilayah Republik Rakyat Cina. Pada masa ini Chongqing termasuk bagian dari Propinsi Sichuan. Pada saat kemenangan pemberontakan terhadap Dinasti Ming di seluruh dataran Cina tahun 1627 sampai dengan 1645, pemberontak berhasil menguasai Chongqing, municipaliti yang merupakan bagian dari Propinsi Sichuan sekarang. Chongqing di tahun 1891 merupakan pelabuhan darat komersial pertama di Cina yang terbuka untuk luar negeri. Chongqing menjadi municipaliti di bawah Republik Rakyat Cina sejak tahun 1929. Ibukota sementara pada masa Chiang Kai-shek ini dihujani bom oleh tentara Jepang dalam perang Sino-Japanese kedua tetapi banyak penduduk dapat diselamatkan karena terlindung barisan pegunungan yang mengelilingi Chongqing. Dalam Perang Dunia kedua, kebanyakan pabrik industri dan universitas pindah dari Cina bagian Timur ke Chongqing.