PHILOSOPHYCAL EXPLANATION OF MATHEMATICAL EXPERIENCE: In Response to the Research on The Effect Of Epistemic Fidelity On Teaching Decimal Numeration With Physical Materials

PHILOSOPHYCAL EXPLANATION OF MATHEMATICAL EXPERIENCE: In Response to  the Research on The Effect Of Epistemic Fidelity On Teaching Decimal Numeration With Physical Materials

Oleh : Dr. Marsigit

Ikhtisar oleh : Fatikha Akfini Anantaputri (09313244012)

            Hasil penelitian tentang pengaruh kesetiaan epistemis dan aksesibilitas pada pengajaran dengan materi fisik (Stacey, K, et al, 2001) datang ke beberapa kesimpulan bahwa: 1) adalah jumlah perbedaan mendukung model yang berbeda dari bahan fisik (LAB dan MAB), 2) perbedaan yang paling mencolok antara kedua model adalah kemampuan mereka untuk model kepadatan nomor, dengan LAB ditemukan untuk menjadi model unggul dalam hal ini, 3) mengajar dengan bahan fisik merupakan daerah kesulitan besar bagi banyak siswa, 4) siswa tidak hadir untuk hubungan volume yang tertanam dalam MAB dan berjuang untuk mengingat nama, bukan langsung menghargai arti di belakang mereka, 5) MAB siswa mengalami kesulitan generalisasi ke nomor luar model karena kesulitan mereka dengan volume dan jelas dimensi pergeseran dalam persepsi mereka tentang komponen, 6) LAB muncul untuk mempromosikan keterlibatan yang lebih kaya di kelas dari MAB karena aksesibilitas yang lebih besar (rinci hasil penelitian, lihat Studi Pendidikan Matematika 47: 199-221, 2001).

            Hal itu diakui oleh para peneliti bahwa beberapa bahan manipulatif dapat mengganggu salah tafsir dan terbuka; guru bisa melebih-lebihkan nilai bahan fisik karena mereka sudah akrab dengan konsep-konsep yang disajikan (Ball di Kaye, et al, 2001). Hal ini juga menyatakan bahwa, Meira (1998), perangkat mekanik menjadi, Äûvisible, Äù sebagai hal-hal yang perlu memberikan penjelasan, bukan, Äûinvisible, Äù sumber daya untuk membuat matematika lebih mudah diakses. Setelah mempertimbangkan pemikiran-pemikiran yang satu kendala dalam menggunakan materi fisik dalam mengajar matematika dan memiliki mempelajari dokumen proses dan hasil penelitian, penulis memandang bahwa penelitian terdiri banyak konsep penting penting yang perlu dikembangkan sebagai gagasan dalam pelaksanaan pengajaran matematika serta pengertian tentang diskusi teoritis dan atau filosofis. Dalam jangka konsep teoritis, konsep-konsep penting yang penting terdiri dari: Tujuan 1) epistemis kesetiaan, 2) masalah berpose perangkat, 3) hubungan antara fitur dari perangkat dan pengetahuan target, 4) sesuatu, 5) siswa, Äù keterlibatan, dan 6) aksesibilitas. Dari penjelasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa tujuan dari makalah ini adalah untuk menyelidiki teori umum dari aspek proses belajar mengajar matematika dengan konteks proses dan hasil penelitian yang dilakukan oleh Stacey K, et al, (2001 ), pada efek dari kesetiaan epistemis dan aksesibilitas pada pengajaran dengan materi fisik.

            Lebih dari semua, kita berkaitan dengan siswa "status pengetahuan matematika menghasilkan dengan memanipulasi dengan bahan fisik, dalam skema dari Greimas" Analisis Struktural Hermenetics. Jika perbedaan antara dua jenis persepsi masih mitos, maka kita masih bisa berdebat pada status pengetahuan matematika. Seperti diakui oleh para peneliti bahwa beberapa bahan manipulatif dapat mengganggu dan membuka ketinggalan interpretasi, bisa menjelaskan dengan teori double-sayang karena fakta bahwa para guru sudah akrab dengan konsep-konsep yang disajikan. Penulis merasakan bahwa Kant "s gagasan penampilan dalam diri mereka dan hal dalam diri mereka sendiri berguna untuk menjelaskan masalah visibilitas dan / atau tembus dari perangkat mekanik.